ფსიქოლოგია და ფსიქიატრია

პედაგოგიური კომუნიკაცია

პედაგოგიური კომუნიკაცია - არის მრავალმხრივი, პროფესიული კომუნიკაცია მოსწავლეებთან სწავლის პროცესში, მათ შორის კომუნიკაციის შემუშავებასა და დამკვიდრებაზე, მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთობის გაცნობა და ურთიერთგაგება.

პედაგოგიური კომუნიკაციის ეფექტურობა პირდაპირ დამოკიდებულია კმაყოფილების ხარისხზე, რომ თითოეულ მონაწილეს განიცდის რეალურ საჭიროებათა რეალიზაციის კონტექსტში.

პედაგოგიური კომუნიკაციის სტილები

სტუდენტის პიროვნების განვითარების გავლენა ფაქტორები არის პედაგოგიური კომუნიკაციის სტილი.

პედაგოგიური კომუნიკაციისა და ხელმძღვანელობის სტილი განსაზღვრავს საგანმანათლებლო ხასიათის გავლენის მეთოდებს და მეთოდებს, რომლებიც გამოიხატება მოსწავლეთა შესაბამისი ქცევის მოლოდინებსა და მოთხოვნებზე. სტილი აერთიანებს საქმიანობის ორგანიზების ფორმებსა და ბავშვთა კომუნიკაციებს, რომელთაც გარკვეული გზები აქვთ ბავშვთა მიმართ დამოკიდებულების განხორციელებაში. ტრადიციულად, გამოირჩევა პედაგოგიური კომუნიკაციის ავტორიტარული, დემოკრატიული და ლიბერალური სტილები.

დემოკრატიული სტილის პედაგოგიური კომუნიკაცია

ყველაზე ეფექტური და ოპტიმალური არის ურთიერთქმედების დემოკრატიული სტილი. აღსანიშნავია მოსწავლეებთან დამახასიათებელი ფართო კონტაქტი, პატივისცემა და ნდობა, რომელშიც მასწავლებელი ცდილობს ბავშვის ემოციური ურთიერთობების დამყარება, არ აყენებს პიროვნებას სასჯელისა და სიმძიმისგან; ბავშვებთან კომუნიკაცია დადებითი შეფასებებია.

დემოკრატიულ პედაგოგს სჭირდება სტუდენტებისგან კავშირი, კერძოდ, თუ როგორ აღიქვამენ ერთობლივი საქმიანობის ფორმებს, შეუძლიათ თუ არა მათ დაშვებული შეცდომები. ასეთი მასწავლებლის მუშაობა მიზნად ისახავს გონებრივი საქმიანობის სტიმულირებას და შემეცნებითი საქმიანობის მიღწევის მოტივაციას. მასწავლებელთა ჯგუფებში, სადაც კომუნიკაცია დემოკრატიულ ტენდენციებზეა აგებული, შესაბამისი პირობები აღინიშნება ბავშვთა ურთიერთობების განვითარებასა და ჯგუფის ემოციურ დადებით კლიმატზე.

პედაგოგიური კომუნიკაციის დემოკრატიული სტილი სტუდენტებს და პედაგოგებს შორის მეგობრულ ურთიერთობას ქმნის, იწვევს მხოლოდ დადებით ემოციებს ბავშვებში, ავითარებს თავდაჯერებულობას და ასევე იძლევა საშუალებას, გაგიზიაროთ თანამშრომლობა ერთობლივ საქმიანობაში.

პედაგოგიური კომუნიკაციის ავტორიტარულ სტილს

ავტორიტეტული მასწავლებლები, პირიქით, აღინიშნება გამოხატული დამოკიდებულებით, მოსწავლეების შერჩევით. ასეთ პედაგოგებს ხშირად აკრძალავენ აკრძალვები, ასევე ბავშვების შეზღუდვა, ზედმეტად შეურაცხყოფა უარყოფით შეფასებას.

პედაგოგიური კომუნიკაციის ავტორიტეტული სტილი არის მკაცრი და სასჯელი პედაგოგებისა და ბავშვების ურთიერთობებში. ავტორიტეტული პედაგოგი ელოდება მხოლოდ მორჩილებას, ის გამოირჩევა დიდი რაოდენობით საგანმანათლებლო გავლენით მთელი მათი ერთფეროვნებით.

პედაგოგიური კომუნიკაციის ავტორიტარულ სტილს მივყავართ კონფლიქტში, ისევე, როგორც არასათანადო ურთიერთობებში, რაც ხელს უწყობს არასასურველი პირობების შექმნას სკოლამდელი განათლების სფეროში. პედაგოგის ავტორიტარიზმი ხშირად წარმოიქმნება ფსიქოლოგიური კულტურის დონესთან, ისევე, როგორც ინდივიდუალური თვისებების საწინააღმდეგოდ, მოსწავლეების განვითარების ტემპის დაჩქარება.

ხშირად პედაგოგები კარგად იყენებენ ავტორიტარული მეთოდების გამოყენებას, რადგან ისინი დარწმუნებულნი არიან, რომ ბავშვის დარღვევით, ასევე მაქსიმალური შედეგების მისაღწევად, სასურველ მიზნებს უფრო სწრაფად მიაღწევთ. მასწავლებლის გამოხატული ავტორიტარული სტილი მას მოსწავლეებისგან გასხვისების პროცესში აყენებს, რადგან თითოეული ბავშვი იწყებს განიცდიან შფოთვათა და დაუცველობის, გაურკვევლობისა და დაძაბულობის მდგომარეობას. ეს იმიტომ ხდება, რომ ინიციატივის, დამოუკიდებლობის, ინისციპლინის გაზვიადება, სიზარმაცე და უპასუხისმგებლობა ბავშვების განვითარების შეფასება არ არის.

პედაგოგიური კომუნიკაციის ლიბერალური სტილი

ეს სტილი ახასიათებს უპასუხისმგებლობასა, ინიციატივის ნაკლებობას, ქმედებებისა და გადაწყვეტილებების შეუსაბამობას, რთულ სიტუაციებში განსაზღვრის არარსებობას.

ლიბერალური პედაგოგი იმახსოვრებს ყოფილ მოთხოვნებს და გარკვეული დროის შემდეგ მათგან განსხვავებით. ხშირად, ასეთ პედაგოგს შეეძლება მათი ზრუნვა და ბავშვების შესაძლებლობების გადაჭარბება. იგი არ შეამოწმებს თუ არა მისი მოთხოვნები და ლიბერალური პედაგოგის მიერ მოსწავლეთა შეფასება პირდაპირ დამოკიდებულია მის განწყობაზე: კარგი განწყობაა პოზიტიური ნიშნის გავრცელების, ცუდი უარყოფითი ნიშნები. ასეთი საქციელი შეიძლება გამოიწვიოს ვარდნა მასწავლებლის უფლებამოსილების თვალსაზრისით ბავშვების თვალში.

ლიბერალური პედაგოგი ცდილობს კარგი ურთიერთობა შეინარჩუნოს, არავისთან ურთიერთობა არ გააფუჭებს, მეგობრული და მოსიყვარულეა ქცევა. ყოველთვის აღიქვამს მოსწავლეებს დამოუკიდებლად, ინიციატივით, კომუნიკაბელურად, ჭეშმარიტად.

პედაგოგიური კომუნიკაციის სტილები, ინდივიდუალური თვისებები, არ არის დამახასიათებელი თვისებები, მაგრამ ჩამოყალიბდა და ჩამოყალიბდა პედაგოგიური პრაქტიკის პროცესში ადამიანის ურთიერთობების სისტემის ჩამოყალიბებისა და განვითარების ძირითადი კანონების ცოდნის საფუძველზე. მაგრამ ამა თუ იმ კომუნიკაციის სტილი ჩამოყალიბებაში გარკვეული პიროვნული თვისებებია.

ამაყი, თავდაჯერებული, აგრესიული და დაუბალანსებელი ხალხი ავტორიტარული სტილია. ადამიანები ადეკვატური თვითშეფასების, დაბალანსებული, კეთილგანწყობილი, მგრძნობიარე და ყურადღებიანი ადამიანები არიან მიდრეკილნი დემოკრატიული სტილით. ცხოვრებაში "სუფთა" ფორმაში, თითოეული სტილის იშვიათია. პრაქტიკაში, თითოეული პედაგოგი ხშირად ასახავს სტუდენტების ურთიერთქმედების "შერეული სტილი".

შერეული სტილი აღინიშნება ორი სტილის უპირატესობით: დემოკრატიული და ავტორიტარული ან დემოკრატიული და ლიბერალური. ზოგჯერ, კომბინირებული ლიბერალური და ავტორიტარული სტილი.

ამჟამად მნიშვნელოვანია ინტერპერსონალური კონტაქტის დამყარების ფსიქოლოგიური ცოდნა, ასევე მასწავლებლის ურთიერთობის დამყარება სტუდენტებთან.

ფსიქო-პედაგოგიური კომუნიკაცია გულისხმობს პედაგოგ-პედაგოგის ინტერაქციას სტუდენტებთან, კოლეგებთან, მშობლებთან, აგრეთვე საჯარო ადმინისტრირებისა და განათლების ორგანოების წარმომადგენლებთან, პროფესიულ საქმიანობასთან. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომუნიკაციის სპეციფიკა არის მასწავლებლის ფსიქოლოგიური კომპეტენცია სოციალურ და დიფერენციალურ ფსიქოლოგიაში, ბავშვებთან ურთიერთობისას.

პედაგოგიური კომუნიკაციის სტრუქტურა

პედაგოგიური კომუნიკაციის სტრუქტურაში გამოირჩევა შემდეგი ეტაპები:

1. პროგნოზირების ეტაპი (მასწავლებლის სამომავლო კომუნიკაციის მოდელირება (მასწავლებელი ასახავს ურთიერთქმედების კონტურებს: გეგმები და პროგნოზირებს სტრუქტურას, შინაარსს, კომუნიკაციის საშუალებებს, მასწავლებლის მიზანს გადამწყვეტი როლი ენიჭება ამ პროცესში.მან უნდა იზრუნოს ზრუნვაზე სტუდენტების ურთიერთქმედებაში, შექმნათ შემოქმედებითი ატმოსფერო, აგრეთვე ბავშვის ინდივიდუალობის სამყაროს გახსნა).

2. საკომუნიკაციო თავდასხმა (მისი არსი არის ინიციატივის დაძლევა, ასევე საქმიანი და ემოციური კონტაქტის დამყარება); მნიშვნელოვანია მასწავლებლისთვის, რომ დაეუფლოს ინტერაქციაში შესვლის ტექნიკას და დინამიური გავლენის მეთოდებს:

- ინფექცია (რომლის მიზანია ემოციური, ქვეცნობიერი პასუხი ურთიერთქმედების საფუძველზე მათთან თანაგრძნობა, არის არავერბალური);

- წინადადება (მოაზროვნე ინფექცია მოტივაციით სიტყვის ექსპოზიციის მეშვეობით);

- მსჯავრდება (ინდივიდუალური შეხედულების სისტემაზე დასაბუთებული, მიზანმიმართული და მოტივირებული გავლენა);

- იმიტაცია (გულისხმობს სხვა პირის ქცევის ფორმების ათვისებას, რომელიც დაფუძნებულია თვითონ ცნობიერებისა და ქვეცნობიერების იდენტიფიკაციის საფუძველზე).

3. კომუნიკაციის მართვა მიზნად ისახავს ინტერაქციის ცნობიერ და მიზანმიმართულ ორგანიზაციას. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ შეიქმნას გუდვილის ატმოსფერო, რომელშიც სტუდენტი თავისუფლად გამოავლენს მის I- ს, მიიღებს პოზიტიურ ემოციებს კომუნიკაციიდან. მასწავლებელმა, თავის მხრივ, უნდა გამოიჩინოს სტუდენტების ინტერესი, აქტიურად განიხილოს მათგან ინფორმაცია, აძლევს საშუალებას გამოხატონ თავიანთი მოსაზრებები, გადასცენ სტუდენტების ოპტიმიზმს, წარმატების მიღწევას და წარმატების მიღწევას მიზნების მისაღწევად.

4. კომუნიკაციის ანალიზი (მიზნების შედარება, ურთიერთქმედების შედეგების საშუალებები, აგრეთვე შემდგომი კომუნიკაციის მოდელირება).

პედაგოგიური კომუნიკაციის აღქმის კომპონენტი მიზნად ისახავს პარტნიორების შესწავლას, აღქმაზე, გაგებასა და შეფასებას ერთმანეთთან კომუნიკაციაში. მასწავლებლის პიროვნება, მისი პროფესიული და ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური თვისებები მნიშვნელოვანი პირობებია, რომლებიც განსაზღვრავს დიალოგის ბუნებას. მასწავლებლის მნიშვნელოვანი პროფესიული თვისებები მოიცავს სტუდენტების ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, მათ ინტერესებს, მიდრეკილებებს, განწყობას ადეკვატურ შეფასებას. ამ განხილვის შედეგად შექმნილი მხოლოდ პედაგოგიური პროცესი ეფექტურია.

პედაგოგიური კომუნიკაციის საკომუნიკაციო კომპონენტი განისაზღვრება დიალოგის მონაწილეთა ურთიერთობის ხასიათიდან.

ბავშვის პედაგოგიური ურთიერთქმედების ადრეულ ეტაპზე აღინიშნება ინფორმაციის გაცვლაში თანაბარი მონაწილეობის უნარის ნაკლებობა, რადგან ბავშვს ამისათვის საკმარისი ცოდნა არ გააჩნია. პედაგოგი ცოდნის საგანმანათლებლო პროგრამაში ჩართული ადამიანის გამოცდილების მქონე მატარებელია. მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ მასწავლებელთა კომუნიკაცია ადრეულ ეტაპზე არის ერთი გზა. ამჟამად, საკმარისი არ არის მხოლოდ სტუდენტებისთვის ინფორმაციის გაგზავნა. აუცილებელია სწავლის პროცესში მოსწავლეების საკუთარი ძალისხმევის გააქტიურება.

განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება აქტიური სწავლის მეთოდებს, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვებს, თავიანთი საჭიროების შესახებ ინფორმაციის მოძიება, აგრეთვე მისი შემდგომი გამოყენება სხვადასხვა პირობებში. მონაცემთა შეგროვებისა და მათთან მუშაობის უნარ-ჩვევების შემუშავებისას, სტუდენტები გახდებიან საგანმანათლებლო დიალოგის თანაბარი მონაწილეები, რაც მნიშვნელოვან წვლილს შეიტანენ კომუნიკაციაში.

პედაგოგიური კომუნიკაციის ფუნქციები

პედაგოგიური კომუნიკაცია განიხილება, როგორც ინტერპერსონალური ინტიმური ურთიერთობების ჩამოყალიბება საერთო ინტერესების, აზრების, გრძნობების მიხედვით; ობიექტისა და სუბიექტს შორის მეგობრული, მისასალმებელი ატმოსფეროს ჩამოყალიბება, რაც უზრუნველყოფს ადამიანის ეფექტური და გადამზადების პროცესს, ფსიქიატრიულ და ინტელექტუალურ განვითარებას, პირადი მახასიათებლების უნიკალურობასა და ინდივიდუალობას.

პედაგოგიური კომუნიკაცია მრავალმხრივია, სადაც თითოეული სახე აღინიშნება ურთიერთქმედების კონტექსტით.

პედაგოგიური კომუნიკაციის ფუნქციები იყოფა აღმნიშვნელი, შემეცნებითი, ემოციური, ხელსაყრელი, მარეგულირებელი, თვითრეალიზაციის ფუნქციები.

კომუნიკაცია პასუხისმგებელია სტუდენტის წარმატებისადმი, ასევე მეგობრული კონტაქტისა და ატმოსფეროს შენარჩუნების მიზნით, რაც მომავალში სტუდენტის თვითრეალიზაციასა და განვითარებას უწყობს ხელს.

პედაგოგიურმა კომუნიკაციამ უნდა უზრუნველყოს ბავშვის პიროვნების პატივისცემა. სტუდენტის პიროვნების ცოდნა და აღქმა არის სულიერი სამყაროს ცოდნა, ბავშვის, ინდივიდუალური და ასაკის, გონებრივი, ეროვნული და სხვა განსხვავებები, ფსიქიკური ნეოპლაზმები და მგრძნობელობის მანიფესტაციების ფიზიკური მდგომარეობა.

სტუდენტის მასწავლებლის პიროვნების გააზრება ქმნის ატმოსფეროს ინტერესი მის დამოკიდებულებებსა და კეთილგანწყობას, ეხმარება განსაზღვროს პიროვნების განვითარების პერსპექტივები და მათი რეგულირება.

მასწავლებლის მიერ სტუდენტის პიროვნების გაგების და აღქმის ფუნქცია აუცილებლად უნდა ჩაითვალოს.

ინფორმაციის ფუნქცია პასუხისმგებელია სტუდენტებთან რეალური ფსიქოლოგიური კონტაქტისათვის, ავითარებს ცოდნის პროცესს, უზრუნველყოფს სულიერი და მატერიალური ფასეულობების გაცვლას, ქმნის ურთიერთგაგებას, ქმნის შემეცნებით ძებნა გადაწყვეტილებებს, სწავლისა და თვითმმართველობის წარმატების მისაღწევად პოზიტიურ მოტივაციას, პიროვნების განვითარებას, აღმოფხვრის ფსიქოლოგიურ ბარიერებს, ადგენს ინტერპერსონალურ ურთიერთობებს გუნდში.

ინფორმაციის ფუნქცია პასუხისმგებელია ჯგუფური, ინდივიდუალური, კოლექტიური კომუნიკაციის ორგანიზებისთვის. ინდივიდუალური კომუნიკაცია ხელს უწყობს ინდივიდის ცოდნას, ისევე როგორც გავლენას მისი ცნობიერების, ქცევის, ასევე მისი შესწორებისა და ცვლილების შესახებ.

საკონტაქტო ფუნქცია - ურთიერთთანამშრომლობის ხელშეწყობა საგანმანათლებლო ინფორმაციის გადაცემის და მიღებისთვის.

სტიმულირების ფუნქცია არის სტუდენტის საქმიანობის სტიმულირება, რომელიც მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელებას.

ემოციური ფუნქცია არის სტუდენტის სტიმულირება აუცილებელი ემოციური გამოცდილების, ასევე საკუთარი სახელმწიფოების შეცვლისა და გამოცდილების გაზიარებაზე.

პედაგოგიურმა კომუნიკაციამ ყურადღება უნდა მიაქციოს ადამიანური ღირსებასა და ეთიკურ ფასეულობებს, როგორც გულწრფელობა, პატიოსნება, ნდობა, უანგარობა, წყალობა, მზრუნველობა, მადლიერება, სიტყვის ერთგულება მნიშვნელოვანი როლი შეასრულოს პროდუქტიული კომუნიკაციით.