ფსიქოლოგია და ფსიქიატრია

კომუნიკაციის მახასიათებლები

კომუნიკაციის მახასიათებლებიმათი ექსპრესია დამოკიდებულია ადამიანთა ინდივიდუალობაზე, გამოყენებული ზეპირი და არავერბალური კომუნიკაციის იარაღები, კომუნიკაციის ბუნება, სოციალური ფორმირებების, ჯგუფების, ეროვნების, კულტურული დონის, რელიგიის, რეზიდენციის, აღზრდის, სხვა ფაქტორების და მიზეზების რიცხვი.

ურთიერთობა ხშირად გულისხმობს პირთა კომუნიკაციის ურთიერთქმედებას, რომელიც ხორციელდება კონკრეტული სიტყვის საშუალებებისა და არავერბალური შედეგების გამოყენებით. ასეთი ურთიერთქმედება მიზნად ისახავს კომუნიკაციის მონაწილეებს მათი ემოციური, შემეცნებითი, მოტივაციური და ქცევითი სფეროებში.

კომუნიკაციური ურთიერთქმედების დროს განსაკუთრებული ფსიქოლოგიური ფენომენია, რომლის არსიც ინდივიდუალური ფსიქიკური ნეოპლაზმის დაბადებაა, რომელიც თავისთავად აგროვებს რეალობის კონკრეტული ობიექტის ცოდნას, ემოციური რეაქციების და ქცევის რეაქციების ამ ობიექტს აერთიანებს.

თანატოლებთან კომუნიკაციის მახასიათებლები

ინტენსიური განვითარება თანატოლთა ურთიერთდამოკიდებულების ბავშვებში ჩამოყალიბებულია პუბერტალურ პერიოდში. ამ პერიოდის განმავლობაში მოზარდები ჩართულნი არიან არც ისე ბავშვური ინტერესების სფეროში, რაც ხელს უწყობს მათ აქტიურად გარდაქმნას ურთიერთობებს საზოგადოებასთან. ისინი თავიანთი პიროვნებისა და მოზარდების მიმართ უფრო მაღალი მოთხოვნების დაწესებას დაიწყებენ, წინააღმდეგობა გაუწიონ და პროტესტი, როდესაც ისინი არ არიან მოზარდებივით.

ტუბერკულოზის პერიოდი ხასიათდება ფსიქოხის განვითარების ორი განსხვავებული ურთიერთობების სისტემით. პირველი სისტემა წარმოადგენს მოზრდილებთან ურთიერთობას, ხოლო მეორე - თანატოლებს. თანატოლებთან ურთიერთობები ხშირად თანასწორობას ეფუძნება, ამასთან ერთად, მოზარდებთან ურთიერთობა არათანაბარი რჩება. თინეიჯერი თანატოლებისადმი კომუნიკაციის შემდეგ, მათი აზრით, უფრო სასიამოვნოა მათი სასიცოცხლო ინტერესებისა და საჭიროებების დაკმაყოფილების მიზნით. ამიტომ, ეს პერიოდი ხასიათდება თანდათანობით სკოლიდან და ოჯახისგან, მოზარდები უფრო მეტ ყურადღებას აქცევენ თანატოლებს.

თანატოლების, მეგობრებისა და თანაკლასელებთან ურთიერთობების გაცილებით უფრო რთული, უფრო მრავალფეროვანი და უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე ახალგაზრდა სტუდენტი. მოზარდებთან კომუნიკაცია მოზარდებში არსებული ყველა პრობლემის გადასაწყვეტად შეწყდა, პირიქით, მშობელთა ინტერვენცია უფრო სავარაუდოა, რომ პროტესტი და უკმაყოფილება გამოიწვიოს.

მოზარდების კომუნიკაციის თავისებურებები თანატოლებთან შედარებით ზედმეტად ღირებული კომუნიკაციური ურთიერთქმედებაა, რაც ამცირებს მოზარდებთან კომუნიკაციის ღირებულებას.

ამ ასაკში კომუნიკაციის შინაარსიც შეიცვლება. მოზარდები არ არიან იმდენად დაინტერესებულნი, რომ მათთან დაკავშირებულ საკითხებს სწავლობენ და ქცევას, უფრო მეტად არიან დაინტერესებულნი პიროვნული კომუნიკაციისა და ინდივიდუალობის განვითარებაზე.

პუბერტალურ პერიოდში ბავშვებთან კომუნიკაციის თავისებურებანი მოიცავს პიროვნული ურთიერთქმედების უნარ-ჩვევებისა და მეთოდების პრაქტიკას და სოციალური ურთიერთობების სპეციალურ სკოლას, რომელიც თანასწორობის პირობებში ურთიერთობების მეშვეობით ხდება.

მოზარდებში კომუნიკაცია ზედმეტად მიმზიდველია, ამიტომ მათ ხშირად შეუძლიათ დაივიწყონ საყოფაცხოვრებო მოვალეობები და გაკვეთილები. ახლა მოზარდი ენდობა თავის პრობლემებს და საიდუმლოებას აღარ უწევს მის მშობლებს ან მნიშვნელოვან მოზარდებს, არამედ მის თანატოლებს. მოზარდების კომუნიკაციის შესაძლებლობები ასაკის თანასწორობის პირობებში მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვები ცდილობენ თავიანთი პირადი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას, კომუნიკაციისთვის მათი პოტენციალის დასადგენად. ამისათვის მათ სჭირდებათ პირადი თავისუფლება და პასუხისმგებლობა. აქედან გამომდინარე, ხშირად, მოზარდები ძლიერ იცავდნენ პირად თავისუფლებას, როგორც სრულწლოვანების უფლებას.

პუბერტალურ ასაკში მოზარდები ხასიათდებიან ორ სხვა სახის ურთიერთობებში, რომლებიც ადრეულ პერიოდში არ იყო გამოხატული სუსტი ან პრაქტიკულად არ გამოხატული: თანამიმდევრული და მეგობრული. ხანდაზმული ასაკის პერიოდში ბიჭები და გოგონები უკვე აჩვენებენ სამი სახის ურთიერთობებს, რომლებიც განსხვავდებიან სიახლოვის, არსისა და ფუნქციების ხარისხში.

მოზარდებში თანატოლთა წრეში წარმატება სავარაუდოა. მოზარდი თემებში, განვითარებისა და აღზრდის ხარისხზე დამოკიდებულებით, ღირსების ეპიზოდური ფორმები დამუშავებულია სიმძიმის მიერ. ყველაზე წესები მიღებულია ზრდასრული ურთიერთობებისგან.

მოზარდთა ჯგუფებში, როგორც წესი, ჩამოყალიბებულია ლიდერობის ურთიერთობები. ლიდერის ყურადღება განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია და ღირებულია გოგონებისა და ახალგაზრდებისათვის, რომლებიც არ არიან თანატოლების ყურადღების ცენტრში.

მოზარდებში გამოირჩევიან თავიანთი ჯგუფის უკიდურესი ადაპტაციის (კონფორმიზმით) გამოხატულება, მათ შორის ფოკუსში დამკვიდრება და დამტკიცება. კაცია დამოკიდებულია ჯგუფზე, თანატოლებს მიმართავს და ამიტომ მზად არის ჩაიდოს ის ქმედებები, რომელსაც გუნდი უბიძგებს მას.

მოზარდების კომუნიკაციის თავისებურებები - მოზარდების შემდგომი ეტაპზე გადასვლასთან დაკავშირებული ავტონომიური ტიპის საქმიანობაში ტრანსფორმაცია ხანდაზმული მოზარდი ვერ იჯდება სახლში, ის მუდმივად მზრუნველია თანატოლებისადმი, ხოლო ცხადია ფოკუსირება ჯგუფური ცხოვრება. ეს ითვლება მოზარდებში ბავშვების სპეციფიკურ მახასიათებლებზე. ეს ფუნქცია მოზარდებში გამოიხატება კომუნიკაციის ურთიერთქმედების აუცილებლობის ჩამოყალიბების მიუხედავად, განპირობებული საჭიროება.

არასრულწლოვანთა თანატოლებთან ცუდი ურთიერთობები აღიქმება და საკმაოდ რთულია. ამ ასაკის ბევრი ბავშვი ინტერპერსონალური ურთიერთობების დაშლას აღიქვამს მათ თანატოლებთან, როგორც პირადი დრამა.

მოზარდების არაფორმალურ ასოციაციებში ჩამოყალიბებულია კონკრეტული ჟარგონი ან არგოტი (ჟარგონი). უფრო მეტიც, მათი გამოსვლა შეიძლება იყოს მთლიანად ჟარგონი, ან აქვს რამოდენიმე ჟარგონი სიტყვა და გამონათქვამები მიმოქცევაში.

გარდა იმისა, რომ ჯგუფების ჯგუფები აერთიანებს ჯგუფებს, ყურადღება უნდა მიექცეს ზნეობრივ ანაზღაურებას და ჟესტებს, რომლებიც შეიძლება იყოს აგრესიული, ამოიღონ ნებისმიერი მანძილი და ხანდახან ღიად ცინიკური. მოზარდი არავერბალური კომუნიკაცია შეიძლება გამოიწვიოს პროტესტი მოზარდები ამ ქცევას.

ენა ბევრ ქვეყანაში საკმაოდ ხშირია, გაღიზიანების ჟესტი, ყურადღების მიპყრობა ან აგრესიის პროვოცირება.

ნაჩვენებია პირველი მუქარა ან გაბრაზება.

ტაძრის თითიდან ტაძარში მიუთითებს, რომ ადამიანს არ აქვს საკმარისი ტვინი, რომ გაიგოს რაღაც.

ლეღვი არის უხეში და აგრესიული ჟესტი, რაც იმას ნიშნავს, უარის თქმა უარი, დაცინვა ან დაცინვა.

მოზარდი ასაკისთვის, მეგობრის შეძენაც მნიშვნელოვანია და მნიშვნელობა აქვს. არა მხოლოდ ქალი თანატოლების გრძნობები გამოხატა ჩახუტება, მაგრამ მოზარდი ბიჭები ასევე გამოხატავდნენ მეგობრობას ამ გზით.

მოზარდების მეგობრული დაახლოების უმნიშვნელოვანესი პირობებია ის, რომ მათ აქვთ ინტერესები და ინტერესები. ხშირად, თანაგრძნობა იმავე ასაკისა და მის მეგობართანობის სურვილი ხდება მიზეზი, რომ საქმიანობა, სპორტი და სხვა ჰობია, რომელიც ამხელს ყურადღებას უთმობს ყურადღებას. შედეგად, მოზარდს ახალი ინტერესები აქვს.

მოზრდილებთან კომუნიკაციის მახასიათებლები

ბავშვთა ფსიქიკის განვითარება იწყება კომუნიკაციური ურთიერთქმედებით. დაბადებიდან კომუნიკაციის ჩამდენ პირს არასოდეს არ უნდა იყოს ცივილიზებული ადამიანი, საზოგადოების მორალურად და კულტურულად განვითარებული წევრი. ასეთი ადამიანი მხოლოდ გარე ანატომიურ და ფიზიოლოგიურ ნიშნებს ატარებს.

კომუნიკაციის პროცესში ბავშვებმა შეიმუშავენ, შეიძინონ სტაბილური ფსიქიკური ნეოპლაზმები და ქცევითი თვისებები. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვის ასაკში preschooler ჯერ კიდევ ვერ დამოუკიდებლად იპოვოთ პასუხი წიგნებში, ამიტომ კომუნიკაციის მშობლები უკრავს გადამწყვეტი როლი მათთვის. ეს არის მშობლები, რომლებიც გახსნიან სამყაროს ბავშვებს საინტერესო სასიამოვნო სავსეებით, სხვადასხვა ემოციებით, გასართობი საქმიანობისთვის. მოზარდებთან კომუნიკაციის წყალობით, ბავშვები იწყებენ სწავლობენ მსოფლიოს და თავად მასში. მიუხედავად იმისა, რომ მშობლები არ ახსნიან ბავშვებს, რომ ზამთარი გარეთ, თოვლი მოიცავს ზამთარში და თოვლი თეთრია, ისინი არ აღიარებენ.

ბავშვობის პიროვნება და მისი ინტერესები, თვითშეგნება, ცნობიერება და თვითშეგნება წარმოიქმნება მხოლოდ მაშინ, როდესაც მოზარდებთან ურთიერთქმედებაა. ახალშობილთა ოჯახი საკომუნიკაციო ურთიერთქმედების პირველი ნაბიჯია. ოჯახური აღზრდის გამო ხდება კომუნიკაციის საფუძვლები და უნარ-ჩვევები, რომლებიც ბავშვის განვითარებასა და მომავალში განვითარდება.

სკოლამდელი ასაკის საკომუნიკაციო ფსიქოლოგიური თავისებურებებით მნიშვნელოვანი მოზარდები მიიღებენ დამატებით ოპერატიულ ხასიათს. სიტყვის განვითარების შედეგად, საგრძნობლად გაფართოვდა საკომუნიკაციო ურთიერთქმედების პოტენციალი. ბავშვს უკვე შეეძლო ურთიერთქმედება არა მარტო აღქმული ობიექტებისა და ფენომენების მიმართ, არამედ იმ ობიექტების მიმართ, რომლებიც წარმოიდგენენ წარმოსახვითი, წარმოსახვითი, რომელიც არ არსებობს კომუნიკაციის გარკვეულ სიტუაციაში. ეს იმას ნიშნავს, რომ კომუნიკაცია აღწერილია საზღვრების აღქმულ სიტუაციაზე, ანუ, არის ექსპერიმენტული ხასიათი.

არსებობს ორი დამატებითი შემოქმედებითი სახის ურთიერთობა ბავშვთა და მოზარდებს შორის: შემეცნებითი (შემეცნებითი) და პირადი. 5 წლის ასაკში ბავშვებს აქვთ დამატებითი ლიტერატურული შემეცნებითი გამომეტყველება, რისთვისაც შემეცნებითი პიროვნული მოტივაცია და მოზრდილების პატივისცემა აუცილებელია. იზრდებიან, ბავშვები შეიძინებენ კომუნიკაციის დამატებით სიტუაციურ-პირად ფორმას, რომელიც გამოირჩევა ურთიერთგაგების, თანაგრძნობისა და პირადი მოტივაციისათვის საჭირო კომუნიკაციისათვის. მეტყველება სიტყვის დამატებითი შემოქმედებითი ფორმის მთავარი ინსტრუმენტია.

ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვთა ინდივიდუალურ კომუნიკაციურ ურთიერთობებს. ამგვარი ურთიერთქმედების პროცესში ბავშვები შეგნებულად ეუფლებიან ნორმებს, კანონებს და ქცევის წესებს. ეს მივყავართ მორალური და მორალური ცნობიერების ჩამოყალიბებას. პირადი ურთიერთქმედების საშუალებით ბავშვები სწავლობენ გარედან გარედან და ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა თვითმმართველობის ცნობიერების და თვითკონტროლის ფორმირებისთვის. პირადი ურთიერთქმედებისას ბავშვი გაიგებს, რომ მოზარდების განსხვავებული როლების (მაგალითად, მასწავლებელი ან ექიმი) შორის განსხვავება და მათი იდეების შესაბამისად მათთან ურთიერთობების დამყარება.

პუბერტის, კომუნიკაციის უნარი მნიშვნელოვანი მოზარდები და პედაგოგები კვლავაც განვითარდება, მაგრამ უკვე გავლენის ქვეშ დომინანტური გრძნობა სრულწლოვანებამდე.

მოზარდების ერთ-ერთი ძირითადი თავისებურება ითვლება მნიშვნელოვანი პირების შეცვლისა და უხუცესებთან ურთიერთობების ტრანსფორმაცია. უფროსებთან შედარებით, მოზარდები მიდიან დასკვნამდე, რომ მათ და მოზარდებს შორის განსხვავება არ არის. ამიტომაც ისინი მშობლებისა და სხვა მოზარდებისგან მოითხოვენ, რომ ისინი არ იქცეოდნენ, როგორც მცირედ.

მოზარდი სრულწლოვანება გამოირჩევა თავის დამოკიდებულებაში თავის დამოკიდებულებაში. მოზარდობის ასაკში ისინი თავიანთ მოზარდებს განიხილავენ, რომლებიც თანატოლებისა და მოზარდთა ურთიერთობის შესახებ იბეჭდება. მოზარდები იწყებენ თანასწორობას მოზარდებთან ურთიერთობაში და ადვილად ეწვიონ კონფლიქტებს, რათა დაიცვან თავიანთი დამოუკიდებლობა და ზრდასრული პოზიცია. მოზარდებში მოზარდები გამოირჩევიან დამოუკიდებლობისადმი, თავიანთი ცხოვრების ცალკეული ასპექტების გამოყოფის სურვილი, განსაკუთრებით კი მშობლებისგან.

მოზარდებთან მოზარდების კომუნიკაციის ფსიქოლოგიური თავისებურებები უშუალოდ ამ ასაკის ცენტრალური ნეოპლაზმის პროპორციულია - სიმწიფის გრძნობა.

ურთიერთობები მოზარდებსა და მშობლებს შორის არათანაბარია. მშობლების უმრავლესობა მიეკუთვნება ბავშვის დაბადების შემდეგ, ამიტომ ისინი საკმაოდ მტკივნეულია, რომ განიცდიან კონტროლისა და ძალაუფლების შესუსტებას. მოზარდის სწავლების, ქცევის, მეგობრების შერჩევაზე და ა.შ. ბავშვებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობა რთულია.

მოზარდებსა და მშობლებს ან სხვა მნიშვნელოვან მოზარდებს შორის ნდობის ნაკლებობა განიხილება შფოთვის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მიზეზი.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კომუნიკაცია

სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა სამყარო აღარ არის ოჯახში. ახლა მისთვის მნიშვნელოვანი ადამიანები არიან არა მარტო მშობლები, ბებია, ბებიები, უფროსი ძმები ან დები, მაგრამ დაახლოებით იგივე ასაკის სხვა დანარჩენები. როგორც ბავშვები იზრდებიან, ურთიერთობები და კონფლიქტები მათ თანატოლებთან უფრო და უფრო მნიშვნელოვანი იქნება მათთვის. Preschoolers არიან ერთმანეთთან მეგობრებთან ერთად და შევიდნენ კამათში, შერიგება და უკმაყოფილონი, ზოგჯერ კი ეჭვიანი და პატარა "ბინძური ხრიკები", დაეხმარებიან ერთმანეთს. ყველა ემოციებს, რომლებიც უკავშირდებიან კომუნიკაციას და ურთიერთობებს თანატოლებს

თანატოლებთან პირველი ურთიერთობების გამოცდილება ითვლება საფუძველი, რომლის საფუძველზეც ხდება ბავშვის პიროვნების შემდგომი ფორმირება. სიმშვიდის გრძნობა, ბავშვის კმაყოფილება, სხვა ბავშვებთან ურთიერთობის ნორმების ათვისება დამოკიდებულია კომუნიკაციის სტილი, თანატოლებს შორის ადგილი. პირველი ასეთი გამოცდილება დიდწილად განსაზღვრავს ინდივიდის დამოკიდებულებას საკუთარი თავისთვის, მის გარშემო, სამყაროსთვის. არ არის აუცილებელი ეს გამოცდილება დადებითი იქნება. ამ ასაკში ბევრი preschoolers, უარყოფითი დამოკიდებულება საზოგადოების მიმართ, რომელიც მომავალში საკმაოდ სამწუხარო შედეგებს ექნება, შეიძლება შექმნან და გააგრძელონ კონსოლიდაცია. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვების ურთიერთქმედებისას, ურთიერთობები, რომლებიც ხასიათდება სასურველი და უარყოფით თანატოლებთან, შედარებით სწრაფად ჩამოყალიბებულია.

მშობლების უმთავრესი ამოცანაა დროთა განმავლობაში იდენტიფიცირება პრობლემების ინტერპერსონალური ურთიერთდამოკიდებულებისადმი და მათი გადალახვის ხელშეწყობა, რაც უნდა ეფუძნებოდეს ფსიქოლოგიური მოტივების გაგება ბავშვებს შორის ინტერპერსონალური კომუნიკაციის პრობლემების გათვალისწინებით. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს არის შინაგანი მოტივები, რომლებიც ბავშვს მუდმივად ეწინააღმდეგებიან თავის თანატოლებთან, მას მიჰყავს ობიექტური ან სუბიექტური იზოლაცია, აიძულოს ბავშვი მარტოხელა, რაც ინდივიდის ერთ-ერთი ყველაზე სერიოზული და დესტრუქციული გამოცდილებაა.

თანატოლებთან ურთიერთობა ითვლება სოციალურ ურთიერთობებში. ხანდაზმულობის ასაკში, შვილები შვიდი წლის ასაკში მნიშვნელოვნად შეცვლიან თავიანთი თანატოლებისადმი დამოკიდებულებას. ამ ასაკში ისინი შეძლებენ ზედმეტი ოპერატიულ კომუნიკაციას, რაც არ უკავშირდება იმ სიტუაციას, რომელიც ახლა ხდება. ბავშვები ერთმანეთს გაუზიარებენ იმას, რაც მათ უნახავს და მოინახულეს, საუბრობენ თავიანთ გეგმებზე ან შეღავათებზე, შეაფასონ თვისებები, ხასიათის თვისებები და სხვა ბავშვების ქმედებები. სკოლამდელი ასაკის დროს, ბავშვები უკვე დიდი ხანია საუბრობენ, პრაქტიკული ქმედებების გარეშე. 6 წლის ასაკში ბავშვის კეთილგანწყობა და ემოციური ჩართულობა იმავე წელს ან ერთობლივ საქმიანობაში მნიშვნელოვნად იზრდება. ხშირად, preschoolers შეიძლება დაიჭიროთ მჭიდრო დაკვირვება ქმედებები თანატოლებს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა კომუნიკაციის თავისებურებები ხასიათდება იმით, რომ ბავშვები აღარ ილაპარაკებენ საკუთარ თავს, არამედ იმავე ასაკის კითხვებს. ამ ასაკში ისინი დაინტერესდნენ იმაში, თუ რა მოხდება მათი თანამებრძოლის გაკეთება, რა მოსწონს და რა არ არის, სად იყო და რა ნახა. ასეთ გულუბრყვილო კითხვებში სხვა პიროვნებებზე ალტრუისტური პიროვნული დამოკიდებულების დაბადება არის ნაჩვენები. ექვსი წლის ასაკში ბევრ ბავშვს აქვს თანატოლების დახმარება, მათთვის ან მისთვის მისაცემად.

არავერბალური კომუნიკაციის თავისებურებები

სიტყვების გარეშე ხალხის კომუნიკაციის თავისებურება შედგება ჟესტების, პოსტერების, სახის გამონათქვამების და ა.შ. ენის ნაცვლად, ეს არის ყველაზე ლაკონური და საიმედო.

პირი, კომუნიკაცია, უსმენს არა მხოლოდ სიტყვიერ ინფორმაციას, არამედ მიმომხილველის თვალებში შედის, აღიქვამს მის ხმას ტიბს, სიტყვის, ინტონაციის, სახის გამონათქვამებსა და ჟესტებს. სიტყვებს შეუძლიათ ლოგიკური ინფორმაციის გადმოცემა და არავერბალური კომუნიკაციის საშუალებები შეავსონ და შეავსონ ეს ინფორმაცია ემოციებით.

არავერბალური კომუნიკაციის თავისებურებები - კომუნიკაციის გარეშე სიტყვა, ხშირად წარმოიქმნება ქვეცნობიერად. არაკომუნიკაციურმა კომუნიკაციურმა ურთიერთობამ შეიძლება შეავსოს და გააძლიეროს ზეპირი კომუნიკაცია ან, პირიქით, ობიექტი და დასუსტდეს.

არავერბალური კომუნიკაცია ითვლება კომუნიკაციის ხანდაზმულ და ფუნდამენტურ ფორმად. გონივრული პირის წინაპრები ერთმანეთთან ურთიერთქმედებდნენ ჟესტებისა და სახის გამომეტყველების, რესპირატორული მაჩვენებლების, სხეულის პოზიციის, მზერა და ა.შ.

არავერბალური ენა შეიძლება იყოს უნივერსალური (მაგალითად, ჩვილი სიცრუით) და განსხვავდება კულტურისა და ეროვნების მიხედვით. ტრადიციულად, არავერბალური კომუნიკაცია სპონტანურად გამოჩნდება.

სიტყვები სრულყოფილად აწვდის ინფორმაციის ლოგიკურ კომპონენტს და სიტყვიერი იარაღები სიტყვის ემოციურ შინაარსს გადააჭარბებს.

ადამიანების კომუნიკაციის თავისებურებანი არასამთავრობო სიტყვის საშუალებით არის ის, რომ ასეთი კომუნიკაცია საკმაოდ მძიმე კონტროლირებადი და კონტროლირდება, თუნდაც პროფესიული შემსრულებლებით. Поэтому невербальная коммуникация является значительно более достоверной, информативной и надежной, чем вербальная.

Человек может научиться контролировать часть характерных особенностей невербального общения. თუმცა, მას არ შეუძლია ისწავლოს აბსოლუტურად ყველა მახასიათებლის კონტროლი. ყოველივე ამის შემდეგ, ინდივიდუალური შეუძლია ერთდროულად გამართავს არაუმეტეს 7 ფაქტორი თავის არეში. აქედან გამომდინარე, არავერბალური კომუნიკაციური ურთიერთქმედების ძირითადი მახასიათებელია ის, რომ ეს არის სპონტანური და შემთხვევითობა. არავერბალური ურთიერთქმედების მექანიზმები ბუნებასთან ერთად ადამიანისთვის იყო წარმოდგენილი. ყველა ჟესტები, სახის გამონათქვამები, სხეულის პოზიციები და ა.შ. შემუშავდა ევოლუციის პროცესში და მრავალი ათასწლეულის განმავლობაში ბუნებრივი შერჩევა, რათა მოვიდეს ჩვენი დღეების განმავლობაში.

არავერბალური კომუნიკაციის ენა დაუფლება საშუალებას მოგცემთ მიიღოთ უფრო ეფექტური და ეფექტური გზა ინფორმაციის გადაცემისთვის.

ბევრ ჟესტს არ უნდა ჰქონდეს ადამიანის გონება, მაგრამ ისინი კვლავ სრულად გადააგზავნიან ურთიერთდამოკიდებულების განწყობას, ემოციებსა და აზრებს.

პედაგოგიური კომუნიკაციის მახასიათებლები

პედაგოგების პროფესიული კომუნიკაციის თავისებურებები იმაში მდგომარეობს, რომ საკომუნიკაციო ურთიერთობების გარეთ შეუძლებელი იქნება სწავლებისა და განათლების მიზნების მიღწევა. პედაგოგიურ კომუნიკაციებს ეწოდება კონკრეტული ინტერპერსონალური ურთიერთქმედება, რომელიც ხდება მასწავლებსა და სტუდენტს შორის, რამაც გამოიწვია ცოდნის სწავლისა და ასიმილაცია, საგანმანათლებლო პროცესში სტუდენტების პიროვნების განვითარება.

ხშირად პედაგოგიური კომუნიკაცია ფსიქოლოგიურ მეცნიერებაში განისაზღვრება, როგორც პედაგოგიური პროცესის სუბიექტების ურთიერთქმედება, რომელიც ხორციელდება სიმბოლური საშუალებებით და მიზნად ისახავს პარტნიორების თვისებების, ქცევის, სახელმწიფოების, თვისებების, პირადი და სემანტიკური ნეოპლაზმის მნიშვნელოვან გარდაქმნას. კომუნიკაცია პედაგოგიური საქმიანობის განუყოფელი ნაწილია.

პედაგოგიური კომუნიკაცია პედაგოგიური პროცესის განხორციელების ძირითადი ფორმაა. პედაგოგიური კომუნიკაციის პროდუქტიულობა ძირითადად განსაზღვრავს ურთიერთქმედების ამოცანებსა და ღირებულებებს. ასეთი მიზნები და ამოცანები უნდა მიიღონ პედაგოგიურ პროცესში ყველა მონაწილემ, როგორც ინდივიდუალური ქცევის მოთხოვნები.

პედაგოგიური კომუნიკაციის ძირითადი მიზანია სოციალური და პროფესიული ცოდნის გადაცემა, უნარები, მასწავლებლის მოსწავლეების გამოცდილება და პერსონალური მნიშვნელობა, რომლებიც მჭიდროდ უკავშირდება სუბიექტებს, ობიექტებს, ფენომენებსა და ზოგადად ცხოვრებას. პედაგოგიური პროფესიული კომუნიკაციის ფუნქციაა ის, რომ კომუნიკაციის პროცესში ინდივიდუალურად ახალი თვისებები, თვისებები და პიროვნული თვისებები, მოსწავლეები და მასწავლებლები წარმოიქმნება.

არსებობს პედაგოგიური კომუნიკაციების შემდეგი სახის ფუნქციები: საინფორმაციო, საკონტაქტო, მოტივირება, ემოცია. ინფორმაციის ფუნქციაა ტრენინგში ინფორმაციის გადაცემა. საკონტაქტო პირი - ურთიერთგაგების დამყარების მიზნით ორმხრივად მიმართული მზადყოფნის მოსაპოვებლად ინფორმაციის მიღებისა და გადაცემის და შენიშვნების შენარჩუნების მიზნით მდგრადი ურთიერთდამოკიდებულების ფორმით. მოტივაცია არის მოსწავლის საქმიანობის სტიმულირება და სწავლის პროცესის განხორციელებისას მისი საქმიანობის ფოკუსირება. Emotive - სტუდენტის წახალისება აუცილებელი ემოციური განწყობების (ემოციების გაცვლის), აგრეთვე მისი პირადი გამოცდილების დახმარებით.

პედაგოგიური კომუნიკაციის უმაღლესი ღირებულებაა მასწავლებლის ინდივიდუალობა და სტუდენტი. პედაგოგიური კომუნიკაციური ურთიერთქმედება უნდა იყოს ორიენტირებული არა მარტო პიროვნების პატივისა და ღირსების შესახებ, როგორც კომუნიკაციის ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი, არამედ პატიოსნება, გახსნილობა, უანგაროობა, გულწრფელობა, ნდობა, წყალობა, საიმედოობა, მადლიერება, ზრუნვა, სიტყვისადმი ლოიალურობა.

ეროვნული კომუნიკაციის მახასიათებლები

ეროვნული საკომუნიკაციო ურთიერთქმედება არის ადამიანების ცალკეული ენობრივი კულტურული საზოგადოების კომუნიკაციის ნორმები, კანონები, ტრადიციები და საბაჟო. განსხვავებული ერები ხასიათდებიან საკუთარი კულტურული ტრადიციების, ტრადიციების, ეროვნული ხასიათის თანდასწრებით. მაშინაც კი, ხალხები, რომლებიც ცხოვრობენ სამეზობლოში და ერთ რელიგიას წარმოადგენენ ხშირად ენობრივ ნორმებსა და ადგილობრივ ტრადიციებში მნიშვნელოვანი განსხვავებები აქვთ. არ არის რთული წარმოსადგენია რამდენი სირთულე და გაუგებრობა წარმოიქმნება კომუნიკაციის მსვლელობისას მშობლიურ ევროპასა და იაპონელ რეზიდენტად.

კომუნიკაციის ეროვნული თვისებები ძალიან მნიშვნელოვანია, განსაკუთრებით ბიზნეს კომუნიკაციებში. სხვა ეროვნების ხალხთან კომუნიკაციისას ყოველთვის უნდა ახსოვდეს ოთხი ძირითადი კულტურული განსხვავება: კომუნიკაციის ნორმები, დროის, ინდივიდუალიზმი და კოლექტივიზმი, მორჩილებისა და წესრიგის როლი.

ასევე არ არის რეკომენდებული ორი ფენომენის დავიწყება. პირველ რიგში, მსოფლიოს ბევრ ქვეყანაში ახალგაზრდები უფრო ერთმანეთისაა, ვიდრე ზრდასრული თაობა. მაგალითად, ჩრდილოეთ ამერიკაში მიმდინარე კულტურა მთელს მსოფლიოში თითქმის ყველა კუთხეში შევიდა და მისი განმასხვავებელი ნიშნები შეიძლება შეინიშნოს ახალგაზრდებში, სხვადასხვა ქვეყნის მკვიდრნი. მეორე ფენომენია საკუთარი გამოცდილება, რაც საუკეთესო პედაგოგი უცხოელ მოქალაქეებთან კომუნიკაციაა.

მიდგომა, რომელიც ეფუძნება იმას, რომ უცხო ქვეყნის მონახულების წინ უნდა გაეცნოს იქ მცხოვრებ ეროვნებებს, ქვეყნის დამახასიათებელი თვისებები, მისი ეროვნული საბაჟო და ტრადიციები უნდა იყოს საკმაოდ კომპეტენტური და ოპტიმალური.

კომუნიკაციური ურთიერთქმედების ნორმები წარმოდგენილია ოთხ ასპექტში: ზოგადი კულტურული, ჯგუფური, სიტუაციური და ინდივიდუალური.

დამახასიათებელი მთელი ლინგვოკულტურული ერთიანობისა და უფრო ფართოდ ასახავს მიღებული კანონები, ეტიკეტის წესები, თავაზიანი მკურნალობისა და კომუნიკაციის ნორმები - კომუნიკაციური ურთიერთქმედების ზოგადი კულტურული ნორმები. მათ აქვთ კავშირი ზოგადი ხასიათის გარემოებებთან, რომლებიც წარმოიქმნება სუბიექტებს შორის, ურთიერთქმედების არეალი, კომუნიკაციის, ასაკის ან გენდერის სფერო, სტატუსი, სოციალური როლი, პროფესიული საქმიანობის სფერო და სხვა. ასეთი გარემოებები მოიცავს სიტუაციებს, როდესაც საჭიროა თანამოსაუბრეს ყურადღება მიაპყროს, დაუკავშირდეს მას, მივესალმო, ბოდიშს და სხვ.

ეროვნულობის გამო კომუნიკაციური ურთიერთქმედების ზოგადი კულტურული ნორმები. მაგალითად, გერმანიისა და ამერიკის შეერთებული შტატების მოსახლეობისთვის იგნორირება მოხდება, როდესაც მისასალმებელია და რუსეთის მოქალაქეებისთვის ეს არ არის აუცილებელი.

საკომუნიკაციო ქცევის სიტუაციის ნორმები გვხვდება იმ პირობებში, როდესაც კომუნიკაცია განპირობებულია კონკრეტული ექსტრალინგვისტული გარემოებით.

ჯგუფური ნორმები ასახავს ბიზნეს კომუნიკაციის, გენდერულ ურთიერთქმედების, ასაკობრივ და სოციალურ ჯგუფებს შორის კომუნიკაციის ეროვნული თავისებურებებს, რომლებიც კულტურის მიხედვით ფიქსირდება. არსებობს თვისებები კომუნიკაციური ურთიერთქმედების ძლიერი და სუსტი halves კაცობრიობის, იურისტები და ექიმები, ბავშვები და მშობლები და ა.შ.

კომუნიკაციური ურთიერთქმედების ინდივიდუალური ნორმები ასახავს ინდივიდის სუბიექტურ კულტურასა და გამოცდილებას და იმოქმედებს როგორც სიტუაციური და ზოგადი კულტურული ნორმების პირადი რეფრაქცია.