ფსიქოლოგია და ფსიქიატრია

თვითშეფასების ფორმირება

თვითშეფასების ფორმირება პიროვნება მოიცავს განვითარების ეტაპების ეტაპობრივ ეტაპს. საწყის ეტაპზე არის მოზარდის მიერ სუბიექტური ქცევის შეფასებაზე ბავშვის არასწორი დამოკიდებულება. თავმოყვარეობის ჩამოყალიბების მომდევნო ეტაპზე მოზარდებში მათი პირადი მოქმედებების შეფასების დიფერენცირებული დამოკიდებულება იბადება. მაშინ უნარი და უნარი დამოუკიდებლად შეაფასოს საკუთარი სუბიექტური ქცევა, როგორც მთელი წარმოიქმნება. თუმცა, ამ ეტაპზე პირის თვითშეფასების ფორმირებაში, შეფასება მხოლოდ პოლარობის საფუძველზე ხდება: ცუდი ცუდი. შემდეგი ეტაპი არის შესაძლებლობებისა და უნარების წარმოქმნა არა მხოლოდ საკუთარი ქმედებების, არამედ სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობის შესაფასებლად. ბავშვებში თავმოყვარეობის ჩამოყალიბების ბოლო ეტაპი მდგომარეობს თვითშეფასების უნარ-ჩვევების გაჩენაში, რაც მათი ინდივიდუალური ცხოვრების გააზრებისა და შეფასების უნარია.

თვითშეფასების ფორმირება

თვითშეფასების ფორმირების სტრუქტურა შეიძლება განიხილებოდეს როგორც პერსონალური ნეოპლაზმის შემადგენელი ნაწილი, რომელიც მოიცავს ორ კომპონენტს: შემეცნებით და ემოციურ, მუშაობას უწყვეტი ერთიანობით. შემეცნებითი კომპონენტი ასახავს ინდივიდუალურ ცოდნას განზოგადებისა და სიმძიმის განსხვავებული ხარისხით, ემოციური კომპონენტი არის დამოკიდებულება საკუთარ თავზე, ე.წ. დაგროვების "დამოკიდებულება თავის მიმართ". ყოველივე ამის შემდეგ, ინდივიდუალური იძენს რაიმე ცოდნას საკუთარი პიროვნების მხოლოდ სოციალური კონტექსტში. მაშინ ეს ცოდნა აუცილებლად "overgrown" ემოციები.

ინდივიდუალური თვითშეფასების ფორმირება ხდება რამდენიმე ურთიერთდაკავშირებული ფაქტორების გავლენის ქვეშ, რომლებიც მოიცავს საზოგადოებასთან ურთიერთობის ურთიერთქმედებას, ინდივიდუალური აქტივობის აქტივობას, თვითმმართველობის დაკვირვებას და თავშეკავებას. პირი, რომელიც ახორციელებს ნებისმიერი ფორმის საქმიანობას, უცვლელად აღმოაჩენს იმ სიტუაციებს, სადაც იძულებულია იმოქმედოს თავისი დამოკიდებულება ქმედებებსა და ქმედებებზე, ზოგადად ქცევაზე, შეაფასოს საკუთარი უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები, რათა წარმოაჩინოს საკუთარი პიროვნების სხვადასხვა ასპექტები.

არ არსებობს კონკრეტული ტიპის საქმიანობა, რომელიც, უფრო დიდ ან ნაკლებად, გავლენას ახდენს დადებითი თვითშეფასების ფორმირებაზე. თუმცა მაინც შეიძლება დაასკვნა, რომ მნიშვნელოვანი გავლენა თვითშეფასების განვითარებაზე (ადეკვატური ან არაადეკვატური) აქვს საქმიანობას, რომელიც ხდება ინდივიდუალური ცხოვრების კონკრეტულ ეტაპზე. მაგალითად, ბავშვებსა და მოზარდებში თავმოყვარეობის განვითარების პირობები შედგება სასწავლო აქტივობებსა და მასთან ურთიერთობაში. უფრო ზრდასრული ადამიანებისათვის ხშირად შრომისმოყვარეობა ადეკვატური თვითშეფასების განვითარების მთავარი პირობა ხდება. თუმცა, ამავე დროს, ყველა პიროვნებისთვის, ერთი პირობის როლი არის მხოლოდ ინდივიდუალური. ვინაიდან პროფესიული საქმიანობა ან სწავლა ყოველთვის კმაყოფილებას არ იწვევს, ისინი ხშირად შეიძლება იყოს სტრესის, უარყოფითი გამოცდილებისა და გაურკვევლობის წყარო. აქედან გამომდინარე, თვითმმართველობის დამტკიცების და გაზრდის თავდაჯერებულობა, გარდა სასწავლო ან სამუშაო არსებობს მრავალი სხვა საქმიანობა, როგორიცაა ჰობი.

ჩამოყალიბებული პიროვნების მნიშვნელოვანი მახასიათებელია თვითგამორკვევის დიფერენციაცია. ეს იმას ნიშნავს, რომ ინდივიდს შეუძლია საკუთარი თავის პოტენციალი შეაფასოს საქმიანობის სფეროზე დამოკიდებულებით, მას შეუძლია თავისი მტკიცე და სუსტი თვისებები მიიღოს და არ დაარღვიოს, როდესაც მისი გაგების საზღვრების მიღმა აღმოჩნდება რაღაც.

თვითშეფასების ფორმირება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ინდივიდის ფორმირებაში. იგი განსაზღვრავს პიროვნული მისწრაფებების დონის, ნდობის და გაურკვევლობის დონის განვითარებას, რაც გავლენას ახდენს ინდივიდის ცხოვრების წარმატებაზე და ინდივიდუალურ თვითშეფასებაში. აქედან გამომდინარე, თვითშეფასების როლი პიროვნების ჩამოყალიბებაში საკმაოდ რთულად გამოხატულია.

ადეკვატური თვითშეფასების ფორმირება

თვითშეფასება ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი პირობაა, რომელიც განსაზღვრავს მცირე ინდივიდუალური პიროვნების გარდაქმნას. ეს ქმნის საჭიროება სუბიექტების შეასრულოს არა მხოლოდ ფიზიკური და გარემოს მათ გარშემო, არამედ დონეზე საკუთარი პირადი შეფასებები. სწორად შემუშავებული ადეკვატური თვითშეფასება არ არის მხოლოდ საკუთარი პიროვნების ცოდნა და არა გარკვეული თვისებების თანხა, არამედ გარკვეული პიროვნული თვისებებით. ეს იწვევს ინდივიდის ინდივიდუალურ მდგრად ობიექტს.

M. Fennel წარმოადგენდა თვითშეფასებას, როგორც თვითნებური თვითრეგულირების ცენტრალური ბმული. მისი აზრით, იგი განსაზღვრავს ინდივიდუალურ საქმიანობას, მის პოზიციას გარემოსთან, საზოგადოებასთან, საკუთარ პიროვნებასთან, არის ყველაზე ფსიქოლოგიური ხასიათის მექანიზმი. ეს არის ჩართული ბევრი ურთიერთობები და ურთიერთობები ფსიქიკის ფორმირების ინდივიდუალური და მნიშვნელოვანი განმსაზღვრელი ყველა ფორმის მისი საქმიანობის და კომუნიკაციის ურთიერთქმედების. პირველადი შესაძლებლობები, რათა შეაფასოს საკუთარი პიროვნება ადრეული ასაკის ბავშვებში, და მათი ფორმირება და გაუმჯობესება ხდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში.

რ. ნემმოვმა მიიჩნია, რომ თვითშეფასება საშუალებას აძლევს ინდივიდს სტაბილურობის შენარჩუნება სიტუაციის ცვალებადობისაგან, მიუხედავად იმისა, რომ ინდივიდს უზრუნველყოფს საკუთარი თავის შენარჩუნების შესაძლებლობა.

პიროვნების ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბება ძალზედ მნიშვნელოვანია ინტერპერსონალური ურთიერთობებისათვის, საზოგადოებასთან ურთიერთობის დამყარება, წარმატებული კომუნიკაციისთვის და გარკვეული სახის საქმიანობაში წარმატებისთვის.

განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ბავშვის თვითშეფასების ჩამოყალიბებას, ვინაიდან ყველა მისი პირადი განათლება მხოლოდ დასაწყისია, მაშინ თვითშეფასება ბევრად უფრო ადვილად იმოქმედებს და იცვლება. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვი არ მოდის სამყაროში უკვე კონკრეტული ურთიერთობის საკუთარი პიროვნება და პოტენციალი. ისევე როგორც ყველა სხვა პიროვნების თვისება, მისი თავმოყვარეობა ჩამოყალიბებულია სწავლების პროცესში, ატარებს საქმიანობას და ინტერპერსონალური ურთიერთქმედებას.

ხანდაზმულ ასაკში ბავშვები სწავლობენ საკუთარ თავს და საკუთარ "მე", საკუთარი თვისებების შესაფასებლად. ეს არის "I" - ის ამ შეფასებითი კომპონენტი, რომელსაც ეწოდება თვითშეფასება. იგი წარმოადგენს თვით ცნობიერების ძირითადობას და მასთან დაკავშირებული ინდივიდუალური პრეტენზიების ხარისხი. საჩივრის ხარისხის მიხედვით გაიგებს ბავშვის წინაშე მის მიერ დასახული მიზნების სირთულის დონე.

თვითშეფასება და ბავშვის პრეტენზიების დონე დიდ გავლენას ახდენს ემოციურ კეთილდღეობაზე, განვითარებაზე, საქმიანობაში სხვადასხვა სფეროში. დღესდღეობით, ბავშვის თვითშეფასება გავლენას ახდენს მის ქმედებებზე, ქცევაზე, ქმედებებზე და ინტერპერსონალურ კონტაქტებზე სულ უფრო უდავოა.

ბავშვებში დადებითი თვითშეფასების ფორმირება, პირველ რიგში, გავლენას ახდენს ოჯახური განათლებისა და პედაგოგიური პედაგოგების გავლენით.

ალბათ, ძალიან ძნელია ოჯახის თავმოყვარეობის გავლენა ბავშვთა თავმოყვარეობაზე. თვითშეფასების დონე დამოკიდებულია მშობლებზე - იქნება ადეკვატური თუ არა. ადეკვატური ბავშვის თავმოყვარეობისთვის, ძალზედ მნიშვნელოვანია მნიშვნელოვანი უხუცესების მხარდაჭერა, ბავშვთა გულწრფელი ზრუნვის გამოვლინება და მათი ქმედებების, ქცევის და ქმედებების ხშირი დადებითი შეფასება. არასდროს არ უნდა დამცირდეს შვილები. თუ ბავშვს შეცდომა ან აკეთებს რაღაცას, უნდა ავუხსნათ, რა არის არასწორი და აჩვენებს თუ როგორ უნდა გავაკეთოთ ეს. სცადეთ შეაფასოს მისი ქცევა და არა პირადი მახასიათებლები. არ შეგეშინდეთ, რომ შეახსენოთ თქვენი შვილი. მხოლოდ თქვენ უნდა მოიქეცით სწორად - არა მისთვის თვისებებით გამოვლენილი თვისებები, არამედ მისი მიღწევები, გამარჯვება, მაშინაც კი, თუ ისინი მცირეა.

მასწავლებლის მიერ ბავშვის თვითშეფასების განვითარებაში არანაკლებ მნიშვნელოვანი როლი ითამაშა. ყოველივე ამის შემდეგ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სკოლაში დიდ დროს ხარჯავენ. და საგანმანათლებლო საქმიანობა არის მთავარი ამ განვითარების ეტაპზე. აქედან გამომდინარე, ითვლება, რომ ბავშვის თვითშეფასების ადეკვატური ფორმის განსაზღვრის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორია მასწავლებელთა შეფასება. მასწავლებლის ცოდნის, უნარ-ჩვევების შეფასება, პედაგოგი, ამავე დროს ატარებს მათი პიროვნების, მათი პოტენციალის, შესაძლებლობების და სხვა ადგილის შეფასების შეფასებას. ასეა, თუ როგორ აღიქვამენ ბავშვები პედაგოგების კლასებს.

თვითკონტროლისა და თვითშეფასების ფორმირება

თანამედროვე საზოგადოებამ უნდა შეიმუშაოს და ჩამოაყალიბოს სოციალურად აქტიური, აქტიური, ინიციატივა, შემოქმედებითად გამოხატული პიროვნება. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია ბუნების განვითარება, უნარ-ჩვევები, ინტელექტუალური შესაძლებლობები და უნარები, მიდრეკილებები და მისწრაფებები, თითოეული მცირე პირის ინდივიდუალურობა. თვითშეფასების უნარი პიროვნების ჩამოყალიბებაში, რომელიც შეესაბამება საზოგადოების თანამედროვე მოთხოვნებს, საკმაოდ მნიშვნელოვანია თვითკონტროლის ფორმირების ერთად.

ინდივიდუალური იშვიათი უნარი აქვს თავისი საქმიანობის კონტროლი და მართვა. პირადი გამოცდილებით, ახლო საზოგადოებასთან და გარემოსთან კომუნიკაციის გზით, საგანი ვითარდება შიდა აპარატი - თვითკონტროლი, რომელიც საშუალებას იძლევა, ლოგიკურად და წესების შესაბამისად მოქმედებდეს.

თვითმმართველობის კონტროლი, როგორც დამოუკიდებლად იპოვის საკუთარი შეცდომები, შეცდომები, უზუსტობები, დაგეგმილი გზები აღმოფხვრას აღმოჩენილი ხარვეზები. თვითკონტროლი შეიძლება განისაზღვროს განვითარების და საგანმანათლებლო კონტროლის ერთ-ერთი მეთოდი. კონტროლი აისახება მდგრადი ყურადღების ფორმირებაზე, მეხსიერების ფორმირებაზე და სხვა შემეცნებით თვისებებზე.

თვითმმართველობა განიხილება ფსიქიკური პროცესების ინდივიდუალური ქმედებების ინდივიდუალურობისა და შეფასებისა და იმ ქვეყნების მიერ, რომლებიც განსაზღვრავს გარკვეულ სტანდარტებს და კონტროლირებადი ქმედებებისა და სახელმწიფოების მონაცემების შეძენის შესაძლებლობას.

თვითშეფასებისა და თვითკონტროლის ფორმირების პირობები ბავშვებში ვითარდება წესების საფუძველზე მათი ქცევის რეგულირების აუცილებლობის გაგებაზე; ბავშვთა უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება მათი მოქმედებების შედეგების მოსალოდნელ ემოციურ შეშფოთებასთან დაკავშირებულ ურთიერთობებში, რომლებიც წარმოიქმნება ბავშვთა იდეებთან დაკავშირებით მომავლის შედეგების მნიშვნელობის შესახებ საკუთარი თავისა და მიმდებარე საზოგადოებისათვის ყოველდღიური ცხოვრების სიტუაციების ანალიზის საფუძველზე; ჩამოყალიბება ბავშვთა მოქმედებების პირადი მნიშვნელობის გაგება, რომლებიც მოიცავს მორალურ და მორალურ მნიშვნელობას.

თვითშეფასების უმცროსი სტუდენტის ფორმირება

თავმოყვარეობის ჩამოყალიბება მჭიდროდაა დაკავშირებული ბავშვთა აქტიური მოქმედებებით, თვითკონტროლითა და თვითდასაქმებით. სხვადასხვა საქმიანობა, თამაშები, კომუნიკაცია უცვლელად მიაპყრობს თავიანთ ყურადღებას, თავიანთ ყურადღებას ამახვილებენ იმ გარემოებებში, რომლითაც ისინი თავიანთ თავს უნდა ითანამშრომლონ და შეაფასონ საკუთარი შესაძლებლობები, უნარ-ჩვევები, წარადგინონ გარკვეული მოთხოვნები და სტანდარტები, გამოავლინონ გარკვეული პიროვნული თვისებები. .

თვითშეფასება არის თვითმმართველობის ცნობიერების ფორმირების მნიშვნელოვანი და აუცილებელი კომპონენტი, მაგალითად, გააზრება პიროვნების, ფიზიკური ფიზიკური ძალების, ინტელექტუალური შესაძლებლობების, ქმედებების, მოქმედებების, მოტივებისა და მიზნების, მიმდებარე საზოგადოების დამოკიდებულების, სხვა პირებისა და საკუთარი თავის პიროვნების მიერ.

ბავშვთა სწრაფვა და თვითშეფასების დონე დიდ გავლენას ახდენს წარმატებებზე გარკვეული სახის საქმიანობაში.

სასწავლო წლის განმავლობაში, ახალგაზრდა სტუდენტის თვითშეფასების ფორმირება. ცალკეული სიტუაციური თვითშეფასება, რომელიც არ არის დაკავშირებული პიროვნების შესახებ არსებულ ხასიათის სიმბოლოსთან, როგორც ჩანს, უფრო ადრე, ვიდრე პირად "I- კონცეფცია". თუმცა, თვითშეფასება ხდება უფრო მეტად მუდმივი და დამოუკიდებელი სიტუაციებში, მხოლოდ "I- კონცეფციასთან" ურთიერთკავშირის პირობებში და მათ შორის არსებითი უთანხმოება არ არის გამოვლენილი. სწავლის პირველ წელს, თქვენი "I" გამოსახულება რამდენჯერმე მრავლდება.

ტრენინგისთვის ყველაზე ახალგაზრდა მოსწავლეა აუცილებელი უნარის სწორად განსაზღვრა და მათი ქცევა, კონტროლი. ამისათვის საჭიროა თქვენი ცოდნა, თქვენი პოტენციალი. თვითკონტროლის განვითარების პროცესი დამოკიდებულია თვითშეფასების ფორმირების ხარისხზე. მოსწავლეებს საშუალება ეძლევათ განახორციელონ თვითკონტროლი მხოლოდ დახმარების და მოზრდილების ხელმძღვანელობით ან თანატოლების მონაწილეობით. თავდაპირველი სკოლის ასაკის ბავშვების წარმომადგენლები თავიანთი თვითშეფასების საფუძველია. ბავშვთა თვითშეგნება არის საგანმანათლებლო საქმიანობაში.

ბავშვებმა შეაფასონ თავიანთი საგანმანათლებლო საქმიანობა ორი გზით. პირველი არის პიროვნული საქმიანობის ობიექტური შედეგების პირადი შეხედულების ხარისხის შედარება. მეორე შედარებულია თვითნებურად სხვა პირებთან. და უფრო მაღალი ხარისხის პრეტენზია, უფრო რთული იქნება მათი დაკმაყოფილება. წარმატებები და ცუდი წარმატება გარკვეულ საქმიანობაში მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ინდივიდუალურ შეფასებაში საკუთარი უნარებისა და შესაძლებლობების შეფასებაში. ასე მაგალითად, წარუმატებლობები ძირითადად ქვედა პრეტენზიები და წარმატება, პირიქით, ზრდის მათ. ასევე მნიშვნელოვანია შედარება. თვითონ შეფასების შემდეგ, ბავშვი, ნებით ან უნებურად, ცდილობს შეადაროთ თავს სხვა ბიჭებთან და ამავე დროს ის ითვალისწინებს არა მხოლოდ საკუთარ წარმატებებს, არამედ მთლიანად მიმდინარე სოციალურ მდგომარეობას.

სტუდენტური თვითშეფასების ფორმირება

სუბიექტური თვითშეფასება მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს სხვადასხვა სახის საქმიანობის შესრულებაზე და მისი ფორმირების ყველა პერიოდში პიროვნების პიროვნების განვითარებაზე. ადეკვატური თვითშეფასება იძლევა ინდივიდუალურ თავდაჯერებულობას, ხელს უწყობს მიზნების დასახვას და წარმატებით მიაღწიოს მათ ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში, იძლევა საჭირო პიროვნულ თვისებებს, როგორიცაა: ინიციატივა, საქმიანობა, საწარმოს, საქმიანობა, ადაპტაციის უნარი.

გარკვეულ ასაკობრივ ეტაპზე თვითშეფასების განვითარება ძირითადად გავლენას ახდენს იმ ტიპის საქმიანობით, რომელიც ამ პერიოდში ხელმძღვანელობს. სწავლის ქვედა კლასების მოსწავლეთა წამყვანი საქმიანობა სწავლობს. ეს არის ის, თუ როგორ მოხდება ეს და დამოკიდებულია ძირითადად ბავშვის თვითშეფასების ფორმირებაზე. სწავლის წარმატების წარმატება პირდაპირ კავშირშია მისი სწავლის წარმატებისა და აკადემიური მოსწრებით.

სტუდენტის თვითშეფასების ფორმირება პიროვნების ძირითად ნეოპლაზმაა. პედაგოგების შეფასება არის დაწყებითი კლასში ჩარიცხულ ბავშვებში თვითშეფასების განვითარების საფუძველი. სტუდენტის თვითშეფასების ფორმირება აგრძელებს განვითარებას, როდესაც მასწავლებელმა სტუდენტებისადმი დადებითი დამოკიდებულება აჩვენა, მათი უნარ-ჩვევების გამომხატველი სურვილებია და აცნობიერებს მათ სწავლის სურვილს. და ადეკვატური თვითშეფასების განვითარების მეთოდური მხარე მცირდება სავარჯიშო საქმიანობაში, ძირითადად, სუბიექტური სტანდარტების გამოყენებით, რაც სტუდენტებისთვის პრეცედენტების შექმნის საშუალებას აძლევს რეფლექსიურად შეაფასონ თავიანთი ქმედებები.

ახალგაზრდა მოსწავლეებს შორის ადეკვატური თვითშეფასების მასწავლებელმა უნდა გამოიყენოს სხვადასხვა მექანიზმები და მეთოდები. მთავარი გზა ითვლება კავშირი. ყველა მოსაზრება, ჟესტები, სიტყვები, მოძრაობები, ინტონაციები ბავშვის მიმართ უკუკავშირია. უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვი შთანთქავს და ასეთ უკუკავშირს ანიჭებს. მათი დახმარებით, ის თავმოყვარეობას ქმნის. და თუ გამოხმაურება დადებითი მიმართულება აქვს, მაშინ ისინი უზრუნველყოფენ თვითშეფასების მაღალი დონის განვითარებას და, პირიქით, მათ უარყოფითი მიმართულება აქვთ - დაბალი.