ფსიქოლოგია და ფსიქიატრია

ბავშვის თავმოყვარეობა

ბავშვის თავმოყვარეობა - ეს არის ბავშვის დამოკიდებულება თვითონ, მისი სუბიექტური შესაძლებლობები, შესაძლებლობები, ხასიათის თვისებები, ქმედებები და პირადი თვისებები. თითქმის მთელი ცხოვრებისეული მიღწევები, აკადემიური წარმატება და ინტერპერსონალური ურთიერთქმედება დამოკიდებულია მის ადეკვატურობაზე. იგი ჩამოყალიბებულია ბავშვობაში და მომავალში მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ბავშვთა ზრდასრული ცხოვრება, მათი ქცევა, დამოკიდებულება საკუთარ თავს და საზოგადოებასთან დაკავშირებული მოვლენები. მშობელთა უპირველესი ამოცანაა, ერთად აღზრდა, განათლება და პატარა ზრუნვა, ადეკვატური თვითშეფასებისა და თვითშეფასების ჩამოყალიბებაა.

თვითშეფასება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში

ინდივიდუალური პიროვნება ხდება რიგი პირობების არსებობის გამო. თავმოყვარეობა ითვლება ერთ-ერთ ყველაზე მნიშვნელოვან მათ შორის. ბავშვი ვითარდება, რომ რეაგირება საჭიროა არა მხოლოდ მიმდებარე საზოგადოების დონეზე, არამედ სუბიექტური პირადი შეფასებების ხარისხიც. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ადეკვატურად ჩამოყალიბება არ არის მხოლოდ საკუთარი თავის ცოდნა და არა ინდივიდუალური თვისებების თანხა, არამედ საკუთარი თავისადმი განმსაზღვრელი დამოკიდებულება, რაც გულისხმობს პიროვნების გაგებას, როგორც რაღაც სტაბილური ობიექტი.

თვითშეფასება წარმოადგენს თვითნებური თვითრეგულირების ჯაჭვის ცენტრალურ ბმულს, რომელიც განსაზღვრავს პიროვნების საქმიანობის მიმართულებას და ხარისხს, მის დამოკიდებულებას გარემოს, საზოგადოებასა და თვით. ეს საკმაოდ რთული ფსიქოლოგიური ფენომენია.

თვითშეფასება ჩართულია მრავალ ურთიერთობებში და ინდივიდუალური ფსიქიკური ნეოპლაზმებით. ეს არის ყველა ქმედება და კომუნიკაციის მნიშვნელოვანი განმსაზღვრელი. ადრეული ასაკის ბავშვობიდან წარმოდგენის უნარი და მისი შემდგომი ფორმირება და გაუმჯობესება ხორციელდება მთელი ცხოვრების მანძილზე.

ადეკვატური თვითშეფასება საშუალებას გაძლევთ გადარჩენა ინდივიდუალურ უცვლელობას, მიუხედავად პირობებისა და პირობების ცვლილებებისაგან, მიუხედავად იმისა, რომ საკუთარ თავს დარჩება. დღეს, მისი ქმედებებისა და ინტერპერსონალური კონტაქტების შესახებ სკოლამდელი აღზრდის გავლენა სულ უფრო ცხადი ხდება.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ახასიათებს ბავშვის ცნობიერების პერიოდი, საკუთარი მოტივაცია და საჭიროებები ადამიანის ურთიერთობების გარემოში. სწორედ ამიტომ მნიშვნელოვანია ამ პერიოდის განმავლობაში სათანადო თვითშეფასების ჩამოყალიბების საფუძველი, რომელიც მომავალში საშუალებას მისცემს ბავშვს სწორად შეაფასოს საკუთარი თავი, მართლაც წარმოაჩინოს თავისი შესაძლებლობები და სიძლიერე, დამოუკიდებლად განსაზღვრავს მიზნები, მიზნები და მიმართულებები.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვი იწყებს მისი არსებობის ფაქტს. ჭეშმარიტი თვითშეფასების ჩამოყალიბება იწყება რეალისტური შეფასება ბავშვთა მიერ საკუთარი უნარების, საქმიანობის შედეგებისა და გარკვეული ცოდნის მიხედვით. ამ პერიოდში ბავშვებს შეუძლიათ ობიექტურად შეაფასონ თავიანთი პიროვნების ხარისხი. ისინი მიდრეკილნი არიან თავიანთი მიდრეკილება იმის გამო, რომ მნიშვნელოვანი მოზარდები ძირითადად პოზიტიურად აფასებენ მათ. ეს არის ზრდასრულთა ინდივიდუალური შეფასების შესახებ, რომ ბავშვის შეფასება თავისთავად დამოკიდებულია. დაბალი შეფასება აქვს უარყოფით გავლენას. და overstatements დამახინჯება ბავშვთა გადაწყვეტილებები საკუთარი პოტენციალი მიმართულებით გადაჭარბებული. თუმცა, ამასთან ერთად, პოზიტიური შეფასებები პოზიტიურ როლს თამაშობს საქმიანობაში.

ამიტომ, საკუთარი ქმედებების პრეზენტატორის იდეების სისწორე დიდწილად დამოკიდებულია მნიშვნელოვან ზრდასრული ინდივიდების სავარაუდო გავლენასთან დაკავშირებით. ამავე დროს, საკუთარი თავის სრულყოფილად ჩამოყალიბებული ხედვა საშუალებას მისცემს ბავშვს უფრო მეტად კრიტიკული იყოს მის გარშემო არსებული საზოგადოების შეფასებები.

პერსონალური შინაგანი დამოკიდებულება სკოლამდელი ასაკის სხვა ადამიანებისადმი დამოკიდებულებას განსაზღვრავს პიროვნების "I", მათი მოქმედებების, ქცევის და მოზარდთა სამყაროს ინტერესების შესახებ. ამ ასაკში ბავშვი გაიგებს, რომ მისი პიროვნება სხვების შეფასებისგან განასხვავებს. საკუთარი შესაძლებლობების ლიმიტების შემსწავლელთა გააზრება არა მარტო მოზარდებთან ან თანატოლებთან კომუნიკაციით ხდება, არამედ პირადი პრაქტიკული უნარ-ჩვევებიც. უმნიშვნელო და ნაკლებად შეფასებული თვითშეფასების მქონე მცირე პირები უფრო დაუცველი და მგრძნობიარეა მოზრდილების ღირებულების გადაწყვეტილებებზე, რის შედეგადაც ისინი საკმაოდ ადვილად იმოქმედებენ.

თანატოლების ურთიერთქმედება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ბავშვების შესახებ ადეკვატური იდეის შემუშავებაში. თანატოლების თვალსაზრისით საკუთარი თავის გაჩენის უნარი ვითარდება მათ შორის სავარაუდო გავლენის გაცვლის გზით და, ამავე დროს, განსხვავებული დამოკიდებულება სხვა ბავშვებთან მიმართებაში. მისი საქმიანობის შედეგების ანალიზისთვის preschooler- ის უნარი პირდაპირ პროპორციულია სხვა ბავშვების შედეგების ანალიზის უნარის გამო. ეს არის კომუნიკაციის ურთიერთდამოკიდებულება, რომ შემუშავდეს სხვა ინდივიდის შეფასება, რაც ხელს უწყობს თვითშეფასების ფორმირებას.

სკოლამდელი მოღვაწეები პირადი გამოცდილების მდიდარი გამოცდილება ხელს უწყობენ თანატოლების კრიტიკულ შეფასებას. ბავშვთა შორის არის ღირებულება სისტემა, რომელიც განსაზღვრავს მათ ურთიერთობებს.

სკოლამდელი ბავშვები თავიანთი თანატოლებისადმი უფრო ნაკლებად აფასებენ თავს. თანატოლებისთვის ის უფრო მოთხოვნადია და აქედან ბევრად უფრო ობიექტურად აფასებს მას. Preschooler- ს თვითშეფასების საკმაოდ ემოციური, შედეგად, ხშირად დადებითი. ნეგატიური თვითშეფასება ძალიან იშვიათია.

თვითღონისძიებამ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ხშირად არაადეკვატურია (ძირითადად ზედმეტი). ეს იმიტომ ხდება, რომ ბავშვი ძნელია საკუთარი პიროვნების პირადი უნარის გამოყოფა მთლიანად. ბავშვები ვერ აღიარებენ, რომ სხვებს უფრო ცუდად აკეთებენ, რადგან მათთვის ეს ნიშნავს იმას, რომ ისინი თავს უფრო უარესია, ვიდრე სხვები.

დროთა განმავლობაში, სკოლამდელი ასაკის ბავშვის თვითშეფასება ადეკვატურობის მიმართულებით და სრულად ასახავს მის პოტენციალს. თავდაპირველად, ის გამოხატავს პროდუქტიულ საქმიანობას ან თამაშებს კონკრეტული წესებით, რომელშიც შეგიძლიათ ნათლად წარმოაჩინონ და შეადაროთ საკუთარი მიღწევები სხვა ბავშვების შედეგებთან. რეალურ მხარდაჭერაზე დაყრდნობით, მაგალითად, საკუთარი ნახატებით, უფრო ადვილია სკოლამდელი ასაკისთვის სათანადოდ შესაფასებლად. Gameplay არის სახის სოციალური ურთიერთობების სკოლა, რომელიც simulates ქცევის preschoolers. ეს არის თამაშის პროცესებში, რომლებიც ამ პერიოდის ძირითადი ნეოპლაზმები იქმნება.

უნდა აღინიშნოს, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ადეკვატური თვითშეფასების განვითარებისათვის მნიშვნელოვანია ის საქმიანობა, რომელშიც ბავშვი ჩართულია და მისი მიღწევებისა და წარმატების შეფასება მნიშვნელოვანი მოზრდილებისა და თანატოლების მიერ.

დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვის თვითშეფასება

თავმოყვარეობა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პირადი განათლება, რომელსაც მნიშვნელოვანი გავლენა აქვს სუბიექტის სასიცოცხლო საქმიანობის ყველა სფეროზე და წარმოადგენს მნიშვნელოვან საქმიანობას, რომელიც ხელს უწყობს თვითგანვითარებას. პრეტენზიების ხარისხი, სუბიექტის ურთიერთობა მიმდებარე პირებთან და მისი საქმიანობა დამოკიდებულია უშუალოდ თვითშეფასების მახასიათებლებზე.

ბედნიერად გრძნობ, შეიმუშაოს სირთულეების უკეთესი ადაპტირება და უნარი, ბავშვს უნდა ჰქონდეს დადებითი ხედვა საკუთარი თავი და ადეკვატური თვითშეფასება.

მას შემდეგ, რაც თვითშეფასების არის ჩაუყარა ბავშვობაში ადრეული და კვლავ ჩამოყალიბდება სკოლაში, ეს კარგად არის მორგებული გავლენა და შესწორება ამ პერიოდში. ამიტომ მშობლების, მასწავლებლებისა და სხვა მოზარდები, რომლებიც დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებთან ერთად მუშაობენ, უნდა იცოდნენ და გაითვალისწინონ ყველა ნიმუში, თვითშეფასების განათლების დამახასიათებელი თავისებურებები და გარდა ამისა, ნორმალური (ადეკვატური) თვითშეფასების განვითარება და დადებითი "I" კონცეფცია მთელი

დაწყებითი სკოლის პერიოდის განმავლობაში, ბავშვის განვითარების მზარდი როლი შეძენილია თანატოლების ურთიერთქმედების გზით. თანატოლების მქონე ბავშვების ურთიერთქმედებისას არა მხოლოდ შემეცნებითი-ობიექტური საქმიანობა ხორციელდება უფრო ეფექტურად, არამედ ზრდის ინტერპერსონალური ურთიერთქმედებისა და მორალური და ეთიკური ქცევის ძირითადი უნარ-ჩვევები. თანატოლებისადმი მიდრეკილება, მათთან კომუნიკაციის სურვილი, ერთი წლის ასაკის სტუდენტს წარმოუდგენლად ღირებული და მიმზიდველია. ისინი მნიშვნელოვნად აფასებენ ბავშვების გუნდს. თანატოლებთან კომუნიკაციის ხარისხია, რომ მისი განვითარების მიმართულება დამოკიდებულია. იგი მიყვება იმას, რომ გუნდში ინტერპერსონალური ურთიერთქმედება ითვლება პიროვნების განვითარებასა და ადეკვატურ თვითშეფასების გამომუშავებაში. თუმცა, არ უნდა დაგვავიწყდეს მშობლების სათანადო წახალისებისა და კომპეტენტურობის დიდების წახალისება ბავშვის ნორმალური თვითშეფასების ფორმირებისათვის.

კლასობრივი ინტერპერსონალური ურთიერთობების სისტემაში სკოლის ჯგუფს, რომელსაც აქვს არასასურველი პოზიცია, აქვს მსგავსი მახასიათებლები. ასეთი ჯგუფების მქონე ბავშვებს აქვთ თანატოლებთან კომუნიკაციის პრობლემები, რომლებიც ახასიათებს ინტიმურობას, რაც შეიძლება გამოხატული იყოს პიგნიტურობის, ზედმეტი ტემპერების, ცვალებადობის, უხერხემობის, capriciousness ან იზოლაციაში. ხშირად ეს ბავშვები გამოირჩევიან ტენდენციურად, რომლებიც იწვევს rooting, conceit, გაუმაძღრობით, დაუდევრობით და sloppiness.

თანატოლებთან პოპულარული ბავშვები ხასიათდებიან მსგავსებათა ერთობლიობით. მათ აქვთ დაბალანსებული ხასიათი, არიან კომუნიკაბელური, გამოირჩევიან ინიციატივით, აქტივობითა და მდიდარი წარმოსახვითობით. ამ ბავშვების უმრავლესობა საკმაოდ კარგად სწავლობს.

სასწავლო პროცესის დროს ბავშვები თანდათანობით იზრდებიან თავიანთი კრიტიკულობის, პრეტენზიისა და გამჭრიახობისკენ. პირველ კლასში ბავშვი უპირატესად აფასებს საკუთარ სასწავლო საქმიანობას, ხოლო ის უკავშირდება წარუმატებლობასა და წარუმატებლობას ობიექტური მიზეზებით და გარემოებებით. მეორე და განსაკუთრებით მესამე კლასის ბავშვები უფრო მეტად კრიტიკულები არიან თავიანთი პიროვნებების მიმართ და, ამავე დროს, არა მარტო კარგი ქცევის, არამედ ცუდი ქმედებების, არა მხოლოდ წარმატების, არამედ სწავლის ჩავარდნებისა, როგორც შეფასების საგანი.

დაწყებითი სკოლის წლების განმავლობაში, ბავშვებისთვის ფასეულობების ღირებულება მნიშვნელოვნად იცვლება და ისინი პირდაპირ პროპორციულია დოქტრინის მოტივაციით, იმ მოთხოვნების შესაბამისად, რომლებიც საკუთარ თავს აკეთებენ. მათი მიღწევებისა და წარმატების აღქმას ბავშვთა დამოკიდებულება სულ უფრო მეტად უკავშირდება საკუთარი პიროვნების შესახებ უფრო სამართლიან იდეებს. აქედან გამომდინარეობს, რომ სკოლის კლასების როლი არა მხოლოდ ბავშვის შემეცნებით საქმიანობაზე გავლენას ახდენს. მასწავლებელმა, ახალგაზრდა სტუდენტების ცოდნის შეფასება, სინამდვილეში, აფასებს ბავშვის პიროვნებას, მის პოტენციალსა და ადგილს შორის. აქედან გამომდინარე, ამგვარად შეფასებულია შეფასებები ბავშვების მიერ. მასწავლებლის ნიშნების გათვალისწინებით, ბავშვები თავიანთ თანაკლასელებს უდიდეს სტუდენტებს, საშუალო და სუსტი მოსწავლეებს, გულმოდგინე ან არაფერს, პასუხისმგებლობას ან არაფერს, დისციპლინირებულს თუ იყენებენ.

თვითდაფასების ფორმირების ძირითად მიმართულებას წარმოადგენს გარკვეული თვისებების თანდათანობითი გადანაწილება გარკვეული ქმედებებისა და ქცევების, მათი განზოგადებისა და გაგების, პირველი, როგორც ქცევის დამახასიათებელი ნიშნები და შემდეგ შედარებით მუდმივი პიროვნული თვისებები.

ბავშვები არ არიან ამ სამყაროში უკვე გარკვეული დამოკიდებულება საკუთარ თავთან მიმართებაში. მათი თვითშეფასება, ისევე როგორც სხვა პიროვნული თვისებები, ჩამოყალიბებულია განათლებაში, რომელშიც მთავარი როლი შეასრულეს ოჯახმა და სკოლაში.

თავმოყვარეობა ბავშვებში და მოზარდებში

აბსოლუტურად ყველა ადამიანი, თავმოყვარეობა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი კრიტერიუმი, რომელიც საშუალებას აძლევს ინდივიდს სწორად განავითაროს. და puberty, მისი მნიშვნელობა იზრდება კიდევ უფრო. თუ მოზარდი ადეკვატური თვითშეფასების შემთხვევაში, წარმატების გაზრდის შანსია. რა კრიტერიუმები ადეკვატურობისთვის? თუკი მოზარდი საკუთარი შესაძლებლობების შეფასებას ობიექტურად აფასებს, თუ მას შეუძლია გაიგოს, რა პოზიციაზეა იგი თანატოლებისა და მთლიანად საზოგადოებაში. სამწუხაროდ, ყველა მშობელი არ აღიარებს თვითშეფასების მნიშვნელობას და მისი დონის პიროვნული ზრდის, განვითარებისა და ბავშვების წარმატებას. აქედან გამომდინარე, ისინი არ ცდილობენ იმის გაგება, თუ როგორ სწორად დააყენოს ბავშვი ისე, რომ მისი თავმოყვარეობა ადეკვატურია.

ბავშვის თავდაპირველად ბავშვობაში თავმოყვარეობა სათანადო დონეზეა. თუმცა, თანდათან იზრდება, ის იწყებს იმის გაგებას, რომ მისი მშობლებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანია ის, რომ სამყარო თვითონ მიიჩნევს თავს. აქედან და იქაური გადაჭარბებული თვითშეფასებაა. ბავშვის ასაკამდე ბავშვის თვითდაფასება მეტ-ნაკლებად ადეკვატურია, რადგანაც იგი რეალობას ემსახურება და იწყებს იმის გაცნობიერებას, რომ ის არ არის ერთადერთი სამყაროში და ესმის, რომ ის სხვა შვილებს უყვარს. მხოლოდ მაშინ, როცა ბავშვები საშუალო ასაკის ასაკს მიაღწევენ, საჭიროა საჭიროება მათთვის სათანადო თვითშეფასების შესწორებისა და განმტკიცებისათვის, რადგან ზოგიერთისთვის შეიძლება უბრალოდ გაიზარდოს მასშტაბი და სხვათათვისაც.

ადრეულ ასაკში ბავშვის თვითშეფასების განვითარება ძირითადად მშობლების, მასწავლებლებისა და პედაგოგების გავლენით იყო განპირობებული. ხანდაზმული სკოლის ასაკში, თანატოლები მოდის წინ. ამ პერიოდის განმავლობაში, კარგი კლასები მნიშვნელოვან როლს ასრულებს, როგორც ინდივიდუალურ როლს, ისე ინდივიდუალურ თვისებებს, როგორიცაა კომუნიკაბელობა, უნარი გამოხატოს საკუთარი აზრის გამოხატვა ან დაიცვას საკუთარი პოზიცია, მეგობრების უნარი და ა.შ.

ამ ასაკში მოზრდილებმა უნდა დაეხმარონ მოზარდს სწორად გააცნობიერონ მისი სურვილები, გრძნობები, ემოციები, ყურადღება გაამახვილონ პერსონაჟის პოზიტიურ მახასიათებლებზე და მოერიდონ ინდივიდუალურ უარყოფით თვისებებს. აქედან გამომდინარე, არ არის სწორი, რომ შეარჩიოთ მხოლოდ აკადემიური მუშაობა.

ზოგადსაგანმანათლებლო ასაკის ბავშვებში თავმოყვარეობა შეიძლება ხასიათდებოდეს პოლარით, რომელიც გამოხატულია უკიდურესობაში. მაგალითად, მაგალითად, კლასში წამყვანი ბავშვი, თავმოყვარეობა ძალიან მაღალი იქნება და გარე შვილი, საკმაოდ დაბალი იქნება.

მშობლებისთვის აუცილებელი თვითშეფასების ფორმირება ან უკვე გადაჭარბებული ან დაქვეითებული მშობლების შესწორების მიზნით, მშობლებს დახმარება სჭირდებათ და დახმარება გაუწიონ ბავშვს. მათ უნდა ენდონ თავიანთი შვილები და მკურნალობა მათ სამართლიანად. უზრუნველყოს, რომ ორმაგი სტანდარტები არ აღინიშნება აღზრდისას. Teen მოითხოვს მშობლების პატივისცემას. მოზარდები ურჩია, რომ თავიდან აიცილონ სრული კონტროლი ბავშვი, მაგრამ ამავე დროს, უნდა იყოს გულწრფელი ინტერესი მისი ჰობიებით. თქვენ ასევე უნდა პატივი სცეს თქვენი ბავშვის აზრსა და პოზიციას.

საშუალო სკოლის მოსწავლეთა მისწრაფებების და თვითშეფასების დონე თანატოლებთან ურთიერთობების შედეგია. თუ თინეიჯერი არის ლიდერი ხასიათი ან, პირიქით, აუტსაიდერი, მაშინ არ უნდა ველოდოთ ადეკვატური თვითშეფასებას. კლასი ფავორიტებს აქვთ უნარი შეცვალონ საკუთარი ხარვეზები და შეცდომები უპირატესობებად, რითაც სხვა ბავშვებისთვის მაგალითია. ეს მათ მაღალ სიმაღლეს აყენებს, მაგრამ ეს ადრე თუ გვიან დაეცემა, რაც მოზარდი ძალიან მტკივნეულია. ამიტომ, თქვენ უნდა შეეცადოთ გადმომეცა ბავშვი, რომ პატარა ჯანსაღი თვითკრიტიკა არ ავნებს მას. მშობლებმა კარგად უნდა იცოდნენ, რომ არაკეთილსინდისიერი ან ზედმეტი დიდება იწვევს პირდაპირ იერარქიული გამოვლინებას.

ბავშვის დაბალი თავშეკავება შეიძლება ჩამოყალიბდეს ოჯახური განათლების, თანატოლების, შეუცნობელი სიყვარულის, ზედმეტი თვითკრიტიკის, საკუთარი თავის უკმაყოფილება ან უკმაყოფილების გამო. ძალიან ხშირად, ეს ბავშვები მიდრეკილნი არიან სახლში წასვლას ან თვითმკვლელობის ფიქრებს. ამიტომ, ასეთი მოზარდი სასიცოცხლო მნიშვნელობისაა, პატივისცემითა და სიყვარულის სიყვარულით. იმ შემთხვევებში, როდესაც მისი საქციელი კრიტიკას იმსახურებს, ზოგჯერ რეკომენდირებულია მშობლები. პირიქით, აუცილებელია ყურადღების გამახვილება ყველა მის პოზიტიურ თვისებაზე და კეთილ საქმეებზე. თინეიჯერი დაბალი თვითშეფასებით უნდა იცოდეს, რომ ის იმსახურებს დამსახურებას, დიდებასა და პატივისცემას.

ბავშვთა თვითშეფასების დიაგნოზი

იმ საშუალებებით, რომელთა საშუალებით თანამედროვე ფსიქოდინააგნოსტიკა ავლენს ბავშვის თვითშეფასებისა და თვითშეფასების დონეს, იყოფა ფორმალური და ნაკლებად ფორმალური მეთოდები. პირველი მეთოდებია: ტესტები, სხვადასხვა კითხვარი, პროექციული ტექნიკა, ფსიქო-ფიზიოლოგიური მეთოდები. ფორმალური დიაგნოსტიკური მეთოდისთვის, კვლევის პროცესის ობიექტურობა დამახასიათებელია (ინსტრუქციების ზუსტი მითითებით, დიაგნოზისათვის მასალის წარდგენის მკაცრად დამუშავებული მეთოდები, დიაგნოზირებული პირის საქმიანობის ფსიქოლოგის არაინვესტიცია და ა.შ.). ასევე, ეს მეთოდი ხასიათდება სტანდარტიზაციის გზით, ანუ კვლევის შედეგების, საიმედოობისა და მოქმედების დამუშავების ერთფეროვნების განმარტება. ფორმალური მეთოდები საშუალებას გაძლევთ შექმნათ დიაგნოსტიკური პორტრეტი რაც შეიძლება მალე. ასეთი მეთოდების შედეგები განკუთვნილია სპეციალიზებული მოთხოვნების შესაბამისად, რაც საშუალებას აძლევს ერთმანეთთან სუბიექტების რაოდენობრივი და ხარისხობრივი შედარება.

К малоформализованным методикам относят наблюдение, разговор, анализ продуктов деятельности. Такие методики дают очень важные сведения об исследуемом процессе или явлении, особенно тем, которые практически не поддаются объективизации. Следует отметить, что эти методики довольно трудоемки, а результативность их обусловлена профессионализмом диагноста. აქედან გამომდინარე, ცუდად ფორმალიზებული დიაგნოსტიკური მეთოდები უნდა იქნას გამოყენებული ფორმალიზებული ტექნიკით.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შეიძლება გამოავლინოს თვითშეფასების დონე სხვადასხვა თამაშებით. მაგალითად, თამაში "სახელი" საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ინფორმაცია ბავშვის თვითშეფასების შესახებ. ის იმაში მდგომარეობს, რომ ბავშვს შესთავაზებს ახალი სახელი გამოგონება, რომ მას სურს ან აირჩიოს საკუთარი თავი დატოვოს. თუ ბავშვი აირჩევს ახალ სახელს, უნდა ჰკითხოთ მას, რატომ სურს მისი სახელი შეცვალოს. ხშირად, ბავშვის უარყოფა საკუთარი სახელით მიუთითებს იმაზე, რომ ის არ არის კმაყოფილი და სურს გახდეს უკეთესი. დასასრულს თამაშში თქვენ უნდა შესთავაზოს ბავშვი სიმულაცია ნებისმიერი ქმედებები სათანადო სახელი. მაგალითად, თქვით უფრო ნაზი და გაბრაზებული.

საკმაოდ გავრცელებული არის თვითშეფასების დიაგნოზის მეთოდი, რომელიც შემუშავებულია დემბო-რუბინშტეინით და ა. პრიხოხანის მიერ შეცვლილია. იგი ეფუძნება გარკვეულ პიროვნულ თვისებებს, მაგალითად, ჯანმრთელობის, ხასიათის თვისებების, სხვადასხვა შესაძლებლობების მქონე სტუდენტების მიერ პირდაპირი შეფასებას. გამოძიებული ბავშვები მოწვეულნი არიან გარკვეული ნიშნებით, ვერტიკალური ხაზების განვითარებასა და მსგავსთა განვითარების სასურველ დონეზე. პირველი მასშტაბი აჩვენებს თვითშეფასების დონეს, რომ ბავშვები მომენტში და მეორე - მათი პრეტენზიების დონე.

ბავშვთა თავმოყვარეობის შესწავლის ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული მეთოდი არის "ლედის" გამოცდა, რომელიც შეიძლება განხორციელდეს ინდივიდუალურ და ჯგუფურ ფორმაში. ამ ტექნიკის რამდენიმე ვარიაციაა. მაგალითად, ტესტის "The Ladder" ინტერპრეტაცია S. Jacobson და V. Schur მოიცავს შვიდი ნაბიჯები და ცალკეული მოღვაწეები ფორმის ბიჭი და გოგონა, ამოჭრა სქელი ქაღალდი ან მუყაოს. ტესტის ეს ვარიაცია მიზნად ისახავს არა მხოლოდ ბავშვის თვითშეფასების ხარისხის დიაგნოსტირებას, არამედ პერსონალურ პრეტენზიებს. J. კოლომენსკაიას და მ. ლინასის მიერ შემუშავებული მეთოდოლოგიის მოდიფიკაცია შედგება ფურცლის ფურცელზე, მხოლოდ ექვსი საფეხურით. ბავშვი უნდა განსაზღვროს საკუთარი ადგილი ამ ასვლაზე და დაიკავოს ის ადგილი, სადაც სხვები განსაზღვრავენ მას.

დაბალი თვითშეფასება ბავშვი

ბავშვის დაბალი თავშეკავება ხელს უშლის მის თანატოლებთან და თანაკლასელებთან სოციალური კონტაქტის დამყარებას. ის ხელს უშლის ახალი უნარების შეძენას. ყოველივე ამის შემდეგ, თუ ბავშვი რამე წარუმატებლად რამდენჯერმე, ის აღარ შეეცდება, რადგან ის დარწმუნებული იქნება, რომ ის ვერ იქნება. მოზარდები დაბალი თვითშეფასების მქონე ადამიანები ფიქრობენ, რომ არავის არ სჭირდება, რის შედეგადაც მათ შეუძლიათ თვითმკვლელობის მცდელობა.

ყველაზე ხშირად, დაბალი თვითშეფასების ფორმირება ბავშვებში, ძირითადად, არასათანადო ოჯახურ განათლებაზე გავლენას ახდენს.

მთავარი მიზეზი, რომელიც ხელს უწყობს ქვედა თვითშეფასების ბავშვებს მოიცავს:

  • არაჩვეულებრივი გარეგნობა;
  • გარე დეფექტების გარეგნობა;
  • ფსიქიკური შესაძლებლობების ნაკლებობა;
  • არასწორი მშობელი;
  • ოჯახში უფროსი ასაკის ბავშვების უპატივცემულობა;
  • შეცდომები ან ჩავარდნები ცხოვრებაში, რაც ბავშვს გულში იღებს;
  • ფინანსური პრობლემები, რის გამოც ბავშვი თანაბარი პირობებით ცხოვრობს თანაკლასელებთან შედარებით;
  • დაავადება, რომლის მიხედვითაც ბავშვი შეიძლება მიიჩნიოს თავად გაყალბებული;
  • საცხოვრებელი ადგილის შეცვლა;
  • დისფუნქციური ან არასრული ოჯახი;
  • აგრესია ოჯახში.

ხშირად, დაბალი თვითშეფასება შეიძლება აღიარებდეს ბავშვების მიერ ფრაზების მიხედვით, რომლებიც ხშირად აღინიშნება, მაგალითად, "მე ვერ გავიმარჯვებთ". ბავშვის თვითშეფასებასთან დაკავშირებული პრობლემების იდენტიფიცირებისთვის ყურადღება უნდა მიექცეს თავის თანატოლებთან ურთიერთობისას.

დაბალი თვითშეფასების პრობლემის იდენტიფიცირება შეიძლება დაეხმაროს ფსიქოლოგიურ ტესტებს, რომლებიც ეფუძნება ბავშვის პრეზენტაციას. მაგალითად, თქვენ შეგიძლიათ სთხოვოთ თქვენს შვილს თავი მოიყაროს. ავტო-ნახატს შეუძლია ბავშვისა და მისი გამოცდილების შესახებ ბევრი რამ გითხრათ. ძალიან მუქი ფერები და nondescript პატარა კაცი ითვლება ნიშანი, რომ არსებობს გარკვეული მიზეზების გამო. ვარაუდის დასადასტურებლად ან უარყოფისთვის, სთხოვეთ ბავშვს მიაწოდოთ თქვენი ოჯახის ყველა წევრი და საკუთარ თავს. თუკი იგი სხვა წევრებთან შედარებით არაპროპორციულად პატარაა, ბავშვი აშკარად დაბალია თვითშეფასებისგან.

გაზრდილი თვითშეფასების ბავშვი

ბავშვთა თავმოყვარეობა ბავშვობიდან ადრეული ასაკიდან იწყება. მისი ფორმირება გავლენას ახდენს, უპირველეს ყოვლისა, მშობლების, მზრუნველთა და მიმდებარე ბავშვების მიერ. სკოლამდელი ასაკის დროს, თქვენ უკვე გესმით, რა სახის თავმოყვარეობა ბავშვს აქვს თავისი მოქმედებებისა და ქმედებების საფუძველზე.

თვითშეფასება ითვლება თვითმმართველობის ცნობიერების კომპონენტად და მოიცავს თვითდასაქმებულს, ინდივიდუალურ შეფასებას საკუთარი ფიზიკური თვისებების, შესაძლებლობების, მორალური თვისებებისა და ქმედებების შეფასებაზე.

მაღალი თვითშეფასება ბავშვის მიერ არაადეკვატურად შეფასდება. ასეთი ბავშვები ყოველთვის ცდილობენ თავიანთ თავდაპირველს, ისინი მოითხოვენ, რომ მოზრდილთა ყურადღების მიქცევა მათ ეკუთვნით, ისინი საკუთარ თავს ბევრად უკეთესად მიიჩნევენ, ხშირად ეს აზრი არ არის მხარდაჭერილი.

მაღალი თვითშეფასება შეიძლება გამოიწვიოს მისი ქმედებების თანატოლების დაბალი შეფასება და დაბალი თვითშეფასება - ცუდი ფსიქოლოგიური სტაბილურობა.

არა მარტო მჭიდრო ადამიანებმა და მიმდებარე საზოგადოებამ შეიძლება გავლენა იქონიონ თვითშეფასებაზე, არამედ ბავშვის ხასიათზე, მისი პიროვნების მახასიათებლებზე.

მაღალი თვითშეფასების მქონე ბავშვები ხასიათდებიან შედარებითი შეზღუდვით საქმიანობის ტიპებში და კომუნიკაციის საკითხებზე მაღალკვალიფიციურ საკითხებში და, ხშირად, უმნიშვნელოა.

თუ ბავშვი ზედმეტად აგრესიულია, მაშინ ეს უკიდურესი თვითშეფასების მაჩვენებელია. ეს ნიშნავს, რომ ეს შეიძლება იყოს ძალიან დაბალი ან ძალიან მაღალი.

დაახლოებით 8 წლის ასაკიდან, ჩვილი დაიწყებს საკუთარ წარმატებას სხვადასხვა სფეროში მათი წარმატების შეფასებას. მათთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორია სკოლის წარმატება, გარეგნობა, ფიზიკური შესაძლებლობები, სოციალური მიღება და ქცევა. ამასთან ერთად, სკოლის წარმატება და ქცევა მშობლებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანია და დანარჩენი სამი ფაქტორი თანატოლებისთვისაა.

მშობლის მხარდაჭერა და მიღება ბავშვის, მისი მისწრაფებები და ჰობია დიდწილად გავლენას ახდენს საერთო თვითშეფასების ადეკვატური დონის ჩამოყალიბებაზე და სკოლის წარმატებასა და სხვა ფაქტორების მხოლოდ მნიშვნელოვანია თვითშეფასების უნარი.

როგორ გაზრდის ბავშვის თავმოყვარეობას

აბსოლუტურად ყველა მშობელი ოცნებობს, რომ მათი შვილები დამოუკიდებლად შეიმუშავებენ ადეკვატურ თავმოყვარეობას. თუმცა, ისინი დაივიწყებენ, რომ სკოლამდელი ასაკის ადეკვატური თვითშეფასების ფორმირების 90% დამოკიდებულია მათი ქცევის და საგანმანათლებლო გავლენის მოდელის მიხედვით. ამავე დროს, ყველა მშობელს შეუძლია ადეკვატურად შეაფასოს თავი.

თუ თქვენ შეშფოთდებით, თუ როგორ უნდა გაზარდოს თვითშეფასება ბავშვი, მაშინ პირველ რიგში, ყურადღება უნდა მიაქციოთ თქვენს ქცევას ბავშვის მიმართ. ხარ ხშირად ხოტბას და დიდებას, როგორ და რა, როგორ აკრიტიკებ? გახსოვდეთ - და თქვენ შეგიძლიათ დიდება და გაბედოს ბავშვი მხოლოდ მისი ქმედებები, ქმედებები, მიღწევები, და არა მისი გამოჩენა და პიროვნების თვისებები. თუ თქვენს შვილზე დაბალი თვითშეფასების პირველი ნიშნები შეინიშნება, მაშინ ნუ შეახსენებთ დიდებას. ადიდეთ მას თუნდაც ყველაზე წარმატებული გამარჯვებები, მიღწევები და სწორი ქმედებები. ხშირად ის ქმედებები, რომლითაც ბავშვი სწორად მიიჩნევს, ყოველთვის ასე არ ჩანს. ამიტომ, შეეცადეთ გაიგოთ ბავშვის მოტივის მოტივაციის ლოგიკა. გახსოვდეს, რომ უფრო ხშირად ბავშვი წარმატებას მიაღწევს პატარა, უფრო სწრაფად ის სჯერა თავის თავს და წასვლა დიდი რამ. თქვენ უბრალოდ ვცდილობთ ნათლად გადმოგცეთ ინფორმაცია, რომ არსებობს მარტივი რამ, რომ დაიპყრეს გარეშე გაცილებით და რთული, რისთვისაც თქვენ უნდა დააყენოს მეტი ძალისხმევა შევიდა გამარჯვება. თუ ბავშვი არაფერს აკეთებს, აჩვენე მას თქვენი რწმენა და მასში დარწმუნებული ვარ, რომ ყველაფერი შემდგომში შემუშავდება.

როგორ გაზრდის თვითშეფასებას ბავშვი? არ ჩაერიოთ ბავშვს ინიციატივა და დიდება, როდესაც ის ახალ ნაბიჯებს გადადგამს. შეეცადეთ ყოველთვის მხარი დაუჭიროთ ნებისმიერ შეცდომებს. თუ მას არ აკეთებს რაღაც, მაშინ დაეხმარება, მაგრამ არ გავაკეთოთ ყველა სამუშაო მისთვის. ბავშვისთვის მხოლოდ მიზანმიმართული ამოცანების დაყენება. არ არის აუცილებელი, რომ ხუთი წლის ასაკში ბავშვი გააკეთოს, რათა ბავშვი გააკეთოს, მაგრამ 13 წლის ასაკში ბავშვი მხოლოდ ბავშვის წვენის ჩანთაში არ არის საკმარისი.

გახსოვდეთ, რომ ყველა თქვენი სიტყვა, საქმე და საგანმანათლებლო მომენტი გავლენას ახდენს პიროვნების ჩამოყალიბებაზე და თვითშეფასების ჩამოყალიბებაზე, რომლითაც ინდივიდუალური წარმატება სრულწლოვანებასა და ინტერპერსონალური ურთიერთობების დამყარების ეფექტურობას ეფუძნება.