ფსიქოლოგია და ფსიქიატრია

სოციალური დარღვევები

სოციალური დარღვევები - ეს არის სრული ან ნაწილობრივი დაკარგვა საზოგადოების პირობების ადაპტაციის უნარი. ანუ, ეს არის ადამიანის ურთიერთობების დარღვევა გარემოში, რომელიც ხასიათდება მისი პოზიტიური სოციალური როლის შეუძლებლობის გამო, რომელიც შეესაბამება მის სოციალურ პირობებს.

სოციალურ დარღვევას ხასიათდება რამდენიმე დონე, რომელიც ასახავს მისი სიღრმისეული: საყოველთაო მანიფესტაციების დარღვევის ფენომენების, maladaptive "perturbations", განადგურების ადრე ჩამოყალიბებული ადაპტური მექანიზმები და კავშირები, ინტენსიური maladaptation.

სოციალურ-ფსიქოლოგიური დარღვევები

ადაპტაცია სიტყვასიტყვით ნიშნავს ადაპტირებას. ეს არის ბიოლოგიაში ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ცნება. ეს ფართოდ გამოიყენება კონცეფციებში, რომლებსაც ჰომოსექსუალური ურთიერთობების მქონე ადამიანების ურთიერთობები აქვთ, როგორც ჰომეოსტატიკური დაბალანსება. იგი განიხილება ორი ორიენტაციის თვალსაზრისით: ინდივიდუალური ადაპტაცია გარე გარემოზე და ადაპტაცია, როგორც ფორმირება ახალი პიროვნების თვისებების საფუძველზე.

ამ თემის ადაპტაციის ორი ხარისხია: სისუსტე ან ღრმა ადაპტაცია.

სოციალურ-ფსიქოლოგიური ადაპტაცია არის სოციალური გარემოს და ინდივიდუალური ურთიერთქმედება, რასაც მივყავართ ზოგადი ჯგუფის ღირებულებებისა და მიზნების იდეალური ბალანსი და კონკრეტულად ინდივიდუალური. ასეთად ადაპტაციისას, საჭიროებები და მისწრაფებები, ინდივიდუალური ინტერესები შესრულებულია, მისი ინდივიდუალობა იქმნება და ჩამოყალიბებულია, ინდივიდუალურად შედის სოციალურ-ახალ გარემოში. ამ ადაპტაციის შედეგია კონკრეტულ საზოგადოებაში მიღებული კომუნიკაციის, საქმიანობისა და ქცევითი რეაქციების პროფესიული და სოციალური თვისებების ჩამოყალიბება.

თუ ამ თემის ადაპტაციურ პროცესებს განვიხილავთ სოციალურ-ფსიქოლოგიური პროცესის აქტივში ჩართვის თვალსაზრისით, მაშინ საქმიანობის ძირითადი პუნქტები უნდა იყოს ინტერესთა ფიქსაცია, კონტაქტების დამყარება იმ პირებთან, რომლებიც აკმაყოფილებენ ამგვარი ურთიერთობების დაკმაყოფილებას, სოციალურ ცხოვრებაში ჩართულობას.

პიროვნების სოციალური შელახვის კონცეფცია ნიშნავს იმ გარემოების ურთიერთქმედების პროცესს, რომელიც გარემოს, რომელიც მიზნად ისახავს სხეულის ბალანსის შენარჩუნებას, ორგანიზმსა და გარემოს შორის. ეს ტერმინი შედარებით ცოტა ხნის წინ აღმოჩნდა ფსიქოლოგიასა და ფსიქიატრიაში. "დისდაპატების" კონცეფციის გამოყენება საკმაოდ ურთიერთგამომრიცხავია და ბუნდოვანია, რომელიც შეიძლება მოიცავდეს ძირითად ფაქტორებს, როგორიცაა "ნორმა" ან "პათოლოგია", რადგანაც "ნორმა" და "პათოლოგია" ფსიქოლოგიაში პატარა განვითარებული.

პიროვნების სოციალური დარღვევა საკმაოდ მრავალფეროვანი ფენომენია, რომელიც ეფუძნება სოციალურ დამრღვევთა გარკვეულ ფაქტორებს, რომლებიც ხელს უშლის ინდივიდუალური სოციალური ადაპტაციის საშუალებას.

სოციალური დარღვევების ფაქტორები:

  • ნათესავი კულტურული და სოციალური ჩამორთმევა (აუცილებელი საქონლის ან სასიცოცხლო საჭიროებების ჩამორთმევა);
  • ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური უგულებელყოფა;
  • ახალი სტიმულირება სოციალური შინაარსით;
  • თვითრეგულირების პროცესებისთვის მზადყოფნის ნაკლებობა;
  • სწავლების უკვე ჩამოყალიბებული ფორმების დაკარგვა;
  • ჩვეულებრივი გუნდის დაკარგვა;
  • პროფესიის დაუფლების ფსიქოლოგიური მზადყოფნის დაბალი ხარისხი;
  • დარღვევის დინამიური სტერეოტიპები;
  • შემეცნებითი დისონანსი, რომელიც გამოწვეულია განპირობებული გადაწყვეტილებების შეუსაბამობა სიცოცხლისა და მდგომარეობის შესახებ რეალობაში;
  • ხასიათი აქცენტირება;
  • ფსიქოპათიური პიროვნების ფორმირება.

ამდენად, სოციალურ-ფსიქოლოგიური დარღვევების პრობლემებზე საუბრისას გულისხმობს ცვლილება სოციალიზაციის შიდა და გარე გარემოებებში. ანუ პიროვნების სოციალური დარღვევა შედარებით მოკლევადიანი სიტუაციური მდგომარეობაა, რომელიც იცვლება შეცვლილი გარემოს ახალი, უჩვეულო გამაღიზიანებელი ფაქტორების გავლენისა და გარემოსა და გონებრივი საქმიანობის მოთხოვნებს შორის დისბალანსი. ეს შეიძლება განისაზღვროს, როგორც რთული, გართულებული ნებისმიერი ადაპტური ფაქტორები პირობების გარდაქმნისთვის, რაც გამოიხატება სუბიექტის არაადეკვატურ რეაქციებსა და ქცევებში. ეს არის ინდივიდის სოციალიზაციის ყველაზე მნიშვნელოვანი პროცესი.

სოციალური შეურაცხყოფის მიზეზები

ინდივიდუალური სოციალური შეჯერება არ არის თანდაყოლილი პროცესი და არასოდეს ხდება სპონტანურად ან მოულოდნელად. მისი განათლება წინ უძღვის უარყოფითი პიროვნების ნეოპლაზმების ეტაპობრივი კომპლექსით. ასევე არსებობს 5 მნიშვნელოვანი მიზეზი, რომელიც გავლენას ახდენს maladaptive დარღვევები. ესენია: სოციალური, ბიოლოგიური, ფსიქოლოგიური, ასაკის, სოციალურ-ეკონომიკური.

დღეს, მეცნიერთა უმრავლესობა მიიჩნევს, რომ სოციალური მიზეზები ქცევას გადანაწილების ძირითადი წყაროა. არასწორი ოჯახური განათლების გამო, ინტერპერსონალური კომუნიკაციის დარღვევები, სოციალური გამოცდილების დაგროვების პროცესების ე.წ. დეფორმაცია. ეს დეფორმაცია ხშირად ხდება მოზარდებსა და ბავშვებში არასწორი აღზრდის გამო, მშობლებთან ცუდი ურთიერთობა, გაგება, გონებრივი ტრავმა ბავშვობაში.

ბიოლოგიური მიზეზები მოიცავს თანდაყოლილი პათოლოგიის ან ტვინის დაზიანებას, რაც გავლენას ახდენს ბავშვების ემოციურ-პოლიტიკურ სფეროში. პათოლოგიის ან ტრავმის მქონე ბავშვები ხასიათდებიან გაცილებით დაღლილობით, საკომუნიკაციო პროცესების სირთულეებით, გაღიზიანებით, ხანგრძლივი და რეგულარული ექსპრესიის უუნარობით, უუნარობის შესასრულებლად. თუ ასეთი ბავშვი იზრდება დისფუნქციური ოჯახში, მაშინ ეს მხოლოდ განმსაზღვრელი ქცევის მიმართ ტენდენციას აძლიერებს.

გამოვლინებების ფსიქოლოგიური მიზეზები გამოწვეულია ნერვული სისტემის თავისებურებებით, ხასიათის აქცენტებით, რომლებიც არეგულირებენ ფორმირების ანომალიური თვისებების და პათოლოგიების არასასურველ მდგომარეობებს ქცევებში (იმპულსი, მაღალი აგზნებადობა, ბალანსის ნაკლებობა, თავშეკავება, გადაჭარბებული აქტივობა და ა.შ.)

ასაკის მიზეზები მოზარდის ასაკის, ლაბალიზაციისა და აგზნებადობისაგან გამოირჩევა, ჰედონიზმის ფორმირების დაჩქარება, უნდობლობისა და დაუდევრობის სურვილი.

სოციალურ-ეკონომიკური მიზეზები მოიცავს საზოგადოების გადამეტებას, დაბალი შემოსავლის შემოსავალს, საზოგადოების კრიმინალიზაციას.

ბავშვთა სოციალური დარღვევები

ბავშვთა სოციალური შეჯერების პრობლემების მნიშვნელობა განისაზღვრება საზოგადოების ამჟამინდელი მდგომარეობით. საზოგადოებაში არსებული ვითარება კრიტიკულად უნდა ჩაითვალოს. ბოლო კვლევები აჩვენებს ისეთი უარყოფითი გამოვლინებების მქონე ბავშვებში, როგორიცაა პედაგოგიური უგულებელყოფა, სწავლის სურვილი, გონებრივი ჩამორჩენა, დაღლილობა, ცუდი განწყობა, ამოწურვა, გადაჭარბებული საქმიანობა და მობილურობა, გონებრივი აქტივობის ფოკუსირება, კონცენტრაციის პრობლემები, ადრეული ანესთეზია და ალკოჰოლიზაცია.

აშკარაა, რომ ამ გამოვლინების ფორმირება პირდაპირ გავლენას ახდენს ბიოლოგიურ და სოციალურ გარემოებებთან, რომლებიც მჭიდროდაა დაკავშირებული და გამოწვეულია პირველ რიგში, ბავშვებისა და მოზარდების ტრანსფორმირებულ საცხოვრებელ პირობებში.

საზოგადოების პრობლემები პირდაპირ აისახება ოჯახში ზოგადად და განსაკუთრებით ბავშვები. კვლევის საფუძველზე შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ დღეს ბავშვთა 10% ხასიათდება სხვადასხვა განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობებით. მოზარდების უმრავლესობა მოზარდებში ავადდება.

ზრდასრული ახალგაზრდის სოციალური ადაპტაცია გავლენას ახდენს ბავშვობიდან და მოზარდებში მისი ფორმირების პირობებში, მისი სოციალიზმი სოციალურ გარემოში. აქედან გამომდინარე, ბავშვის სოციალური და სკოლის შელახვის მნიშვნელოვანი პრობლემაა. მისი მთავარი ამოცანაა პრევენცია - პრევენცია და კორექცია, ანუ მაკორექტირებელი მეთოდები.

შეურაცხმყოფელი ბავშვი არის ბავშვი, რომელიც განსხვავდება მის თანატოლებისგან იმ ადაპტაციის პრობლემების გამო, რომლებიც შეეხება მის განვითარებას, სოციალიზაციის პროცესებს და მისი ასაკის ბუნებრივი პრობლემების გადაწყვეტის შესაძლებლობას.

პრინციპში, ბავშვებს უფრო სწრაფად და ადვილად სირთულეები არ აქვთ, გადალახონ სახელმწიფოებრიობის დარღვევები, რომელთაც აქვთ სიცოცხლის აქტივობის პროცესში.

ბავშვთა სოციალური ადაპტაციის დარღვევების ძირითადი მიზეზები, მათი კონფლიქტი შეიძლება იყოს პიროვნება ან ფსიქიკა, როგორიცაა:

  • ძირითადი კომუნიკაციის უნარ-ჩვევები;
  • საკომუნიკაციო პროცესებში საკუთარი თავის არაადეკვატური შეფასება;
  • გადაჭარბებული მოთხოვნები იმ ადამიანებზე, რომლებიც მათ გარშემოა. ეს განსაკუთრებით მწვავეა იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვი ინტელექტუალურად განვითარდა და ახასიათებს ჯგუფის საშუალო ფსიქიკური განვითარება;
  • ემოციური არასტაბილურობა;
  • დანადგარების პრევალენტობა, რომლებიც ხელს უშლიან კომუნიკაციურ პროცესებს. მაგალითად, დამრღვევის დამცირება, მათი უპირატესობის გამოვლინება, რომელიც კომუნიკაციებს კონკურენტუნარიანი პროცესისკენ უბიძგებს;
  • შიში კომუნიკაცია და შფოთვა;
  • დახურვა

სოციალურ დარღვევებში დარღვევების მიზეზების გათვალისწინებით, ბავშვს შეუძლია პასი, თავის წრეში თანატოლების გააქტიურებას, ანუ მას შეუძლია დატოვოს გამწარებული და შურისძიების სურვილი.

საკომუნიკაციო უნარების ნაკლებობა ბავშვთა ინტერპერსონალური კომუნიკაციისთვის საკმაოდ მნიშვნელოვანი ბარიერია. უნარები შეიძლება განვითარდეს ქცევითი სწავლების გზით.

სოციალური შეურაცხყოფა ხშირად გამოვლინდა ბავშვის აგრესიაში. სოციალური დაუმორჩილებლობის ნიშნები: დაბალი თვითშეფასება, თანატოლებსა და მოზარდებზე გადაჭარბებული მოთხოვნების გარდა, კომუნიკაციის შიშით, ბალანსის არარსებობის გამო, განწყობილების მკვეთრი ცვლილებით გამოვლენილი ემოციების დემონსტრირება, "საზოგადოებაში", იზოლაცია.

დისკომფორტი ბავშვებში საკმაოდ საშიშია, ვინაიდან ეს შეიძლება გამოიწვიოს შემდეგი უარყოფითი შედეგები: პირადი დეფორმაციები, გვიანდელი ფიზიკური და ფსიქიკური განვითარება, შესაძლო ტვინის დისფუნქციები, ნერვული სისტემის ტიპიური დარღვევები (დეპრესია, დათრგუნვა ან აგზნებადობა, აგრესია), მარტოობა ან თვითდამოკიდებულება, თანატოლებთან და სხვა ადამიანებთან ერთად, თვითმკვლელობის ინსტინქტი, თვითმკვლელობა.

მოზარდების სოციალური შეჯერება

სოციალიზაციის პროცესი ბავშვის საზოგადოებაში დანერგვაა. ეს პროცესი ხასიათდება სირთულესთან, მრავალ ფაქტორულობასთან, მულტიდისრეალიზმთან და ცუდი პროგნოზით ბოლომდე. სოციალიზაციის პროცესი შეიძლება სიცოცხლის ბოლომდე გაგრძელდეს. არ არის აუცილებელი, უარყოს სხეულის თანდაყოლილი თვისებების გავლენა პირადი თვისებების შესახებ. ყოველივე ამის შემდეგ, არსებობს პიროვნების ჩამოყალიბება მხოლოდ იმასთან დაკავშირებით, თუ რამდენადაც ადამიანი ჩართულია მიმდებარე საზოგადოებაში.

პიროვნების ფორმირების ერთ-ერთი წინაპირობაა სხვა სუბიექტებთან ურთიერთქმედება, დაგროვილი ცოდნა და ცხოვრებისეული გამოცდილება. ეს არა მხოლოდ სოციალურ ურთიერთობებს ატარებს, არამედ განვითარების სოციალური (გარე) და ფსიქოფიზიკური (შიდა) დახრილობის კომპლექსური ურთიერთქმედების შედეგად. იგი წარმოადგენს სოციალურ-ტიპური თვისებების ერთობლიობას და ინდივიდუალურად მნიშვნელოვან თვისებებს. აქედან გამომდინარეობს, რომ პიროვნება სოციალურად არის განპირობებული, ის მხოლოდ ცხოვრების დონის პროცესში ვითარდება, ბავშვთა დამოკიდებულება მიმდებარე რეალობის მიმართ. აქედან გამომდინარე შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ინდივიდის სოციალიზაციის ხარისხი განისაზღვრება იმ კომპონენტების სიმრავლისგან, რომლებიც კომბინაციაში გაერთიანდებიან საზოგადოების ინდივიდუალური საზოგადოების ზოგად სტრუქტურაზე ინდივიდუალურად. და თითოეული კომპონენტის გარკვეული ხარვეზების არსებობა მივყავართ სოციალურ და ფსიქოლოგიურ თვისებებში პიროვნების ფორმირებას, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს პიროვნება კონკრეტული გარემოებებით საზოგადოებასთან კონფლიქტურ სიტუაციებში.

გარემოს სოციალურ-ფსიქოლოგიური პირობების გავლენისა და შინაგანი ფაქტორების არსებობისას ბავშვი განიცდის maladaptation, რომელიც გამოხატულია პათოლოგიური - deviant ქცევის სახით. მოზარდების სოციალური დარღვევები ნორმალური სოციალიზაციის დარღვევით იბადება და ახასიათებს მოზარდების მითითებასა და ღირებულების ორიენტაციის დეფორმაცია, სავარჯიშოს ხასიათისა და გასხვისების მნიშვნელობის შემცირება, პირველ რიგში სკოლების მასწავლებელთა გავლენისგან.

ღირებულებისა და მინიშნების ორიენტაციის შედეგად მიღებული დეფორმირების გასხვისებისა და სიღრმისეული სიდიდის მიხედვით, არსებობს სოციალურ დარღვევის ორი ეტაპი. პირველი ფაზა შედგება პედაგოგიური უგულებელყოფისაგან და ახასიათებს სკოლის გასხვისება და სკოლამდელი განათლების დაკარგვა, ხოლო ოჯახში საკმაოდ მაღალ მითითებას. მეორე ფაზა უფრო სახიფათოა და ხასიათდება გასხვისება როგორც სკოლისა და ოჯახის მხრიდან. დაკარგა კავშირი სოციალიზაციის ძირითად ინსტიტუტებთან. არსებობს დამახინჯებული ღირებულებითი ნორმატიული იდეების ათვისება და პირველი კრიმინალური გამოცდილება ახალგაზრდულ ჯგუფებში. შედეგი იქნება არა მხოლოდ სკოლაში, ცუდი აკადემიური მოსწრება, არამედ მოზარდებში მოზარდი გამოცდილი ფსიქოლოგიური დისკომფორტი. ეს ხელს უწყობს მოზარდების მოძიებას ახალ, არაკომუნიკაციურ საკომუნიკაციო გარემოში, სხვა თანხმობის ჯგუფს, რომელიც მოგვიანებით იწყებს მოზარდების სოციალიზაციაში წამყვანი როლის შესრულებას.

მოზარდების სოციალური დისდაფიქრების ფაქტორები: ზრდისა და პიროვნული განვითარების მდგომარეობიდან გამომდინარე, თვითრეალიზაციის პირადი სურვილით, თვითდასაქმება სოციალურად მისაღები გზით. გაუფასურების შედეგად ფსიქოლოგიური იზოლაცია იქნება კომუნიკაციურ სივრცეში მისი კულტურის კუთვნილების გრძნობათა დაკარგვა, დამოკიდებულება და ღირებულებები, რომლებიც დომინირებენ microenvironment.

Unmet საჭიროებები შეიძლება გამოიწვიოს გაზრდილი სოციალური აქტივობა. მან, თავის მხრივ, შეიძლება გამოიწვიოს სოციალური შემოქმედება და ეს იქნება დადებითი გადახრა ან ანტისახელმწიფოებრივ საქმიანობაში. თუ ის ვერ პოულობს გამოსავალს, ის შეიძლება გამოიძიოს ალკოჰოლთან ან ნარკოტიკებთან დამოკიდებულების გამოსავლენად. ყველაზე უარყოფითი განვითარება - სუიციდური მცდელობა.

სოციალური, ეკონომიკური არასტაბილურობის, ჯანდაცვისა და განათლების სისტემების კრიტიკული მდგომარეობა არა მხოლოდ ხელს უწყობს ინდივიდის კომფორტულ სოციალიზაციას, არამედ აძლიერებს მოზარდთა გაუარესების პროცესს ოჯახური განათლების პრობლემებთან დაკავშირებით, რაც უფრო მეტ ანომალიებად მიიჩნევს მოზარდი ქცევითი რეაგირებისას. აქედან გამომდინარე, უფრო და უფრო მეტი ხდება მოზარდების სოციალიზაციის პროცესი უარყოფითი ხდება. სიტუაცია დამამძიმებელია კრიმინალური სამყაროს სულიერ ზეწოლაზე და მათი ღირებულებებით, ვიდრე სამოქალაქო ინსტიტუტები. სოციალიზაციის ძირითადი ინსტიტუტების განადგურება იწვევს არასრულწლოვანთა დანაწევრების ზრდას.

ასევე, სოციალურ დაპირისპირებებზე გავლენის მოხდენა გავლენას ახდენს არასათანადო მოზარდებში მოზარდების რიცხვი: საშუალო განათლების მოწევა, მოწევის ეფექტური მეთოდის არარსებობა, რომელიც დღეს პრაქტიკულად ხდება სკოლის ქცევის ნორმა, ასევე გააგრძელოს საგანმანათლებლო და პროფილაქტიკური მუშაობის შემცირება სამთავრობო ორგანიზაციებსა და დასვენებაში და ბავშვების აღზრდა; დამნაშავეთა არასრულწლოვანთა ჯგუფების შევსება მოზარდების ხარჯზე, რომლებიც სკოლიდან გამოდიან და სწავლის პროცესში ჩამორჩებიან და პედაგოგებთან ოჯახური სოციალური ურთიერთობების შემცირებასთან ერთად. ეს ხელს უწყობს მოზარდებსა და არასრულწლოვან დაჯგუფებებს შორის კონტაქტების დამყარებას, სადაც უკანონოდ და გადამცვლელ ქცევა თავისუფლად ვითარდება და წახალისება; კრიზისული მოვლენები საზოგადოებაში, რომელიც ხელს უწყობს მოზარდების სოციალიზაციისას ანომალიების ზრდას, ასევე საზოგადოებრივი ჯგუფების მოზარდებზე საგანმანათლებლო გავლენის შესუსტებას, რომლებიც უნდა განახორციელონ არასრულწლოვანთა ქმედებებზე განათლებისა და საზოგადოებრივი კონტროლის განხორციელებას.

შესაბამისად, ზიანის მოპყრობა, ცრემლსადენი ქცევა, არასრულწლოვანი დანაშაული - არის საზოგადოების სოციალური და ბავშვთა სოციალური გამორიცხვა საზოგადოების მხრიდან. და ეს არის შედეგი იმისა, რომ პირდაპირ პროცესების სოციალიზაციის, რომელიც დაიწყო უკონტროლო, სპონტანური.

სოციალიზაციის ისეთი სასწავლებლით ასოცირებული მოზარდების სოციალური შეჯერების ნიშნები:

პირველი ნიშანი არის სკოლის უკმარისობა, რომელიც მოიცავს: ქრონიკული სკოლის უკმარისობა, გამეორება, არასაკმარისი და ზოგადი საგანმანათლებლო ინფორმაციის ფრაგმენტურობა, ანუ, ცოდნისა და უნარ-ჩვევების ნაკლებობა სწავლის პროცესში.

მომდევნო ნიშანი არის ემოციურად ფერადი პიროვნული დამოკიდებულების სისტემატური დარღვევა, ზოგადად სწავლისადმი და ზოგიერთი სუბიექტი, მასწავლებლებისთვის, სწავლის გამოცდილების მქონე ცხოვრების პერსპექტივები. Поведение может быть равнодушно-безучастным, пассивно-негативным, демонстративно-пренебрежительным и др.

Третий признак - регулярно повторяющиеся аномалии поведения в процессе школьного обучения и в школьной среде. მაგალითად, პასიური უარის ქცევა, კონტაქტის არარსებობა, სასწავლებლის სრული მიტოვება, დისციპლინური დარღვევისადმი მდგრადი ქცევა, რომელიც ხასიათდება ოპოზიციური დაპირისპირებული ქმედებებით და მისი პიროვნების აქტიური და დემონსტრაციული ოპოზიციის ჩათვლით, სხვა მოსწავლეებს, პედაგოგებს, უგულებელყოფს სკოლის წესებს, სკოლაში ვანდალიზმს .

სოციალური შეურაცხყოფის კორექტირება

ბავშვობაში ბავშვთა სოციალური დარღვევების კორექციის ძირითადი მიმართულებები უნდა იყოს: კომუნიკაციის უნარ-ჩვევების განვითარება, ოჯახში და თანატოლთა ჯგუფებში ჰარმონიზაცია, ზოგიერთი პიროვნების თვისებების შესწორება, რომლებიც ხელს უშლიან საკუთრების გამოვლინების კომუნიკაციას ან ტრანსფორმაციას ისე, რომ მათ არ შეუძლიათ უარყოფითად იმოქმედონ კომუნიკაციაზე სფერო, ბავშვთა თვითშეფასების კორექტირება, რათა უფრო ახლოს იყოს ნორმალური.

ამჟამად ტრენინგები განსაკუთრებით პოპულარულია სოციალურ დარღვევებში: ფსიქოტექნიკური თამაშები, რომელიც მიზნად ისახავს ფსიქიკის სხვადასხვა ფუნქციების განვითარებას, რომლებიც დაკავშირებულია ცნობიერების გარდაქმნებთან და როლი დაფუძნებულ სოციალურ ფსიქოლოგიურ მომზადებასთან.

ეს ტრენინგი მიზნად ისახავს გარკვეულ უნარ-ჩვევებს კონკრეტული სოციალური ფუნქციების შესასრულებლად (აუცილებელი სოციალური და კულტურული ნორმების ჩამოყალიბება და კონსოლიდაცია) შექმნის მიზნით. ტრენინგი მიმდინარეობს თამაშის ფორმით.

ტრენინგის ძირითადი ფუნქციები:

  • ტრენინგი, რომელიც მოიცავს სწავლისთვის საჭირო უნარ-ჩვევებისა და შესაძლებლობების განვითარებას, როგორიცაა: ყურადღება, მეხსიერება, მიღებული ინფორმაციის რეპროდუცირება, უცხოურ ენაზე ცოდნა;
  • გასართობი, მომზადებისას უფრო ხელსაყრელი ატმოსფეროს შექმნა, რომელიც ამაღლებს საინტერესო და გასართობ თავგადასავლებს;
  • ემოციური კონტაქტების ჩამოყალიბებაში;
  • რელაქსაცია - მიზნად ისახავს ემოციური სტრესის შემსუბუქებას;
  • ფსიქოტექნიკური, რომელიც ახასიათებს საკუთარი ფიზიოლოგიური მდგომარეობის მომზადების უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებას უფრო მეტი ინფორმაციის მისაღებად;
  • პრევენციული, რომელიც მიზნად ისახავს არასასურველი ქცევის თავიდან აცილებას;
  • განვითარება, რომელიც ხასიათდება პიროვნების განვითარების სხვადასხვა მხარისგან, ხასიათის თვისებების განვითარება ყველა შესაძლო სიტუაციის დაკვრის გზით.

სოციალურ-ფსიქოლოგიური სწავლება კონკრეტული ფსიქოლოგიური ზემოქმედებაა, რომელიც ეფუძნება ჯგუფებში მუშაობის აქტიურ მეთოდებს. იგი ხასიათდება ინდივიდუალური მომზადების ინტენსივობით უფრო სრული და აქტიური ცხოვრებისათვის. ტრენინგის არსი სპეციალურად ორგანიზებულია ინდივიდუალური ინდივიდუალური თვითშეფასების მიზნით. მიზნად ისახავს ისეთ ამოცანებს, როგორებიცაა: სოციალური და პედაგოგიური ცოდნის დამკვიდრება, ცოდნის ჩამოყალიბება საკუთარი თავისა და სხვებისთვის, იდეების გაღრმავებაზე, მნიშვნელოვან საკითხებზე, უნარ-ჩვევებსა და შესაძლებლობებზე.

ტრენინგი ერთ ჯგუფთან კომპლექსური კლასების კომპლექსია. თითოეული ჯგუფისთვის ინდივიდუალურად შეირჩევა ამოცანები და წვრთნები.

სოციალური დარღვევების პრევენცია

პრევენცია არის სოციალურად, ეკონომიკურად და ჰიგიენური მეთოდების მთელი სისტემა, რომელიც სახელმწიფო დონეზე ახორციელებს ცალკეულ პირებსა და საზოგადოებრივ ორგანიზაციებს, უზრუნველყონ საზოგადოებრივი ჯანმრთელობის მაღალი ხარისხი და თავიდან აიცილონ დაავადებები.

სოციალური დარღვევების პრევენცია მეცნიერულად განპირობებული და დროული ქმედებებია, რომელიც მიზნად ისახავს რისკის ჯგუფის კუთვნილი გარკვეული სუბიექტების პოტენციური ფიზიკური, სოციოლოგიური და ფსიქოლოგიური შეჯერების თავიდან აცილებას, ადამიანის ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და დაცვას, მიზნების მიღწევის ხელშეწყობას და შიდა პოტენციალის გამოვლენას.

პრევენციის კონცეფცია არის გარკვეული პრობლემების თავიდან ასაცილებლად. ამ პრობლემის მოსაგვარებლად აუცილებელია რისკის არსებული მიზეზების აღმოფხვრა და დამცავი მექანიზმების გაზრდა. პრევენციის ორი მიდგომაა: ერთი მიზნად ისახავს ინდივიდს, მეორე - სტრუქტურას. იმისათვის, რომ ეს ორი მიდგომა იყოს მაქსიმალურად ეფექტური, ისინი უნდა იქნას გამოყენებული კომბინაციაში. ყველა პრევენციული ღონისძიება უნდა იყოს მიმართული ზოგადი მოსახლეობისთვის, გარკვეულ ჯგუფებში და კონკრეტულ პირებზე რისკის ქვეშ.

არსებობს პირველადი, საშუალო და მესამეული პრევენცია. პირველადი - ახასიათებს ფოკუსირებული პრობლემების მოგვარების თავიდან აცილება, უარყოფით ფაქტორების აღმოფხვრაზე და არასასურველი პირობების გამომწვევი მიზეზების გამო, ისევე როგორც ინდივიდუალური ინდივიდების წინააღმდეგობის გაზრდა ასეთ ფაქტორებზე. საშუალო - განკუთვნილია აღიარებს ადრეული გამოვლინებების maladaptive ქცევის ინდივიდუალური (არსებობს გარკვეული კრიტერიუმები სოციალური maladjustment, რომელიც ხელს უწყობს ადრეული გამოვლენის), მისი სიმპტომები და შეამციროს მათი ქმედებები. ასეთი პრევენციული ზომები ხდება რისკის ჯგუფების მიერ პრობლემების გამოსვლამდე ბავშვებთან მიმართებაში. მესამეული - არის აქტივობების განხორციელება უკვე დაწყებული დაავადების ეტაპზე. ანუ ამ ზომების მიღება ხდება იმ პრობლემის აღმოსაფხვრელად, რომელიც უკვე წარმოიშვა, მაგრამ ამავე დროს, ისინი ასევე მიზნად ისახავდნენ ახლის წარმოქმნას.

განზრახვის მიზეზების გათვალისწინებით, გამოირჩევა პრევენციული ღონისძიებების შემდეგი სახეობები: ნეიტრალიზება და კომპენსაცია, ღონისძიებების თავიდან აცილების მიზნით განხორციელებული ღონისძიებები, რომლებიც ხელს უწყობენ maladaptation წარმოქმნას; ასეთი სიტუაციების აღმოფხვრა, პრევენციული ღონისძიებების კონტროლი და მისი შედეგები.

უმრავლეს შემთხვევაში პრევენციული მუშაობის ეფექტურობა დამოკიდებულია განვითარებული და ინტეგრირებული ინფრასტრუქტურის ხელმისაწვდომობაზე, რაც მოიცავს ისეთ ელემენტებს, როგორიცაა კვალიფიციური სპეციალისტები, მარეგულირებელი და სახელმწიფო ორგანოების ფინანსური და ორგანიზაციული მხარდაჭერა, ურთიერთდაკავშირება სამეცნიერო განყოფილებებში, სპეციალურად შექმნილი სოციალური სივრცე მავნე პრობლემების გადაჭრის გზები, რომელთა ტრადიციები და გზები მუშაობდნენ ცუდად მოპყრობილ ადამიანებთან .

სოციალური პრევენციული მუშაობის მთავარი მიზანი ფსიქოლოგიური ადაპტაციაა და მისი საბოლოო შედეგი - სოციალური გუნდის წარმატებული შესვლის, კოლექტიური ჯგუფის წევრებთან ურთიერთობაში ნდობის განცდა და ურთიერთობების ერთ სისტემაში საკუთარი პოზიციის დაკმაყოფილება. ამრიგად, ნებისმიერი პრევენციული აქტივობა ინდივიდუალურად უნდა იყოს მიზანშეწონილი, როგორც სოციალური ადაპტაციის საგანი და მოიცავს ადაპტაციური პოტენციალის ზრდას, გარემოსა და საუკეთესო ურთიერთქმედების პირობებს.