Debriefing არის ერთჯერადი კონკრეტული საუბრის ფსიქოლოგიური ორიენტაცია სათაური, რომელსაც აქვს გამოცდილი ფსიქოლოგიური ტრავმა ან უკიდურესი სიტუაცია. ყველაზე ხშირად, ასეთი საუბრის მიზანი არის დაზარალებულის თვალსაზრისით დაზარალებული ფსიქოლოგიური ზიანის მინიმუმამდე შემცირება და მისი ახსნა, თუ რა მოხდა მასზე.

Debriefing არის სასწავლო პროცესი, რომელიც ეხმარება ყველა მონაწილეებს წარსულის გამოცდილების შესახებ, გამოამჟღავნონ აღმოჩენები, გამოამჟღავნონ ახალი საინტერესო იდეები და გაუზიარეთ სხვა მონაწილეებს. Debriefing არის სახის ჯგუფის მუშაობა ფსიქიკის ტრავმა.

ფსიქოლოგიაში

ფსიქოლოგიაში ჩამორჩენა ეხება ადამიანებს, რომლებმაც ერთად განიცადეს ტრაგიკული მოვლენა ან კატასტროფა. იგი ეხება საგანგებო ფსიქოლოგიურ ზომებს და უნდა მოხდეს დაუყოვნებლივ ჩატარდეს ღონისძიება. სადავო ტესტის ჩატარების საუკეთესო დრო 48 საათის შემდეგ ტრაგიკული მოვლენის ან სტრესული სიტუაციის შედეგად მოხდება. 48 საათის შემდეგ, კონკრეტული რეაქციების პერიოდი დასრულდება და მოვლენების მონაწილეები თავიანთ სახელმწიფოში იქნებიან, სადაც გამოხატვის შესაძლებლობა და თვითგანზომილების ანალიზის შესაძლებლობა. იმ შემთხვევაში, როდესაც ეს ღონისძიება მომდინარეობს, მოგონებები უფრო ბუნდოვანი და ბუნდოვანი გახდება. შემდეგ გამოიყენეთ ვიდეო ან ვიდეო ღონისძიება.

განხილვის პროცესი მოიცავს უსაფრთხო და კონფიდენციალურ გარემოში რეაგირებას. ეს პროცესი საშუალებას იძლევა გაზიარდეს შთაბეჭდილებები, გრძნობები, რეაქციები, რომლებიც დაკავშირებული არიან სხვა მონაწილეებთან ერთად. იმის გამო, რომ მოვლენების მონაწილეები მსგავს გრძნობებსა და რეაქციებს ხვდებიან სხვა ადამიანებში, უფრო ადვილი ხდება მათთვის, თუ რა მოხდა. იგი ასევე ამცირებს მათი რეაქციების აბორმავებისა და უნიკალურობის განცდას, შიდა სტრესს. ჯგუფში სხვა წევრების მხარდაჭერა მიიღწევა. ტრენერების ქმედებები ასეთ პროცესში მდგომარეობს იმაში, რომ ტრაგედიის გადარჩენის შიდა რეზერვების მობილიზება და კონცენტრაციაა და პოსტტრავმული სტრესული სიმპტომების ან დაავადებების სიმპტომების გამოვლენისთვის ემზადება.

სადისკუსიო მიზნის მიღწევაა ნებისმიერი ფსიქოლოგიური მანიფესტაციის შემცირება სტრესის შემდეგ. კოლექტიური დისკუსიის საერთო მიზანი არის ფსიქოლოგიური გრძნობების შემცირება, ტანჯვა და დაძაბულობა. ამ მიზნების მისაღწევად საჭიროა: შთაბეჭდილებები, გრძნობები და რეაქციების მეშვეობით მუშაობა, ახსნას მოვლენების სტრუქტურა და მნიშვნელობა, რაც მოხდა და რეაგირება მოახდინა, შეამცირონ ჯგუფმა და ინდივიდუალური სტრესმა, შეამცირონ ინდივიდუალური რეაქციების აბანომილობისა და უნიკალურობის გრძნობა.

ზიანის მიყენება ვერ დაიცავს ტრავმის ყველა შედეგს ან შესაძლო გამოვლინებას. თუმცა, ის შეიძლება გამოყენებულ იქნას ისეთი შედეგების განვითარებისა და მათი გაძლიერების თავიდან ასაცილებლად. ეს პროცესი დაგეხმარებათ გესმოდეს მდგომარეობის მიზეზები და აღიარეთ თქვენი ქმედებები, რომლებიც უნდა იქნას მიღებული იმისათვის, რომ შემსუბუქდეს შედეგები. აქედან გამომდინარე, ერთჯერადი კონკრეტული საუბარი ითვლება ფსიქოლოგიური ანტიკრიზისული ჩარევის მეთოდით და პრევენცია.

ეს მეთოდი ასევე ითვლება ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული პროცედურა, რომელიც წარმოადგენს უკიდურეს პროფილაქტიკაში მოსამსახურეების პროფილაქტიკაში პროფილაქტიკაში (მაგალითად, საგანგებო სიტუაციების სამსახურის თანამშრომლებისთვის).

პროფესიული სტრესის არასასურველი შედეგების ოპტიმალური და ეფექტური შემცირებისთვის აუცილებელია ამ კონკრეტული საუბრის მკაცრი პროცედურის დაცვა.

სხვა მიზნებიც არსებობს. მაგალითად, რეკლამის შესწორება შეიძლება გამოყენებულ იქნეს მონაწილეებისათვის, რათა განიხილონ და ასახონ ყველა უპირატესობა და უარყოფითი მხარეები, ამგვარი პრობლემების პოტენციური გადაწყვეტილებები, რომლებიც არ გულისხმობენ ერთადერთ სწორი გადაწყვეტილებას. იგი ფართოდ გამოიყენება როგორც ზოგადად პერსონალის მომზადებასა და არა მხოლოდ სოციალური და ფსიქოლოგიური სწავლების დროს.

ასევე, ამ მეთოდის გამოყენება შესაძლებელია ტრენინგის ეფექტურობისა და ოპტიმალურობის შეფასების მიზნით. ამ პროცედურის დროს მონაწილეები და ტრენერები თავიანთ როლებს შეცვლიან. ამავე დროს, არსებობს კავშირი, რომელიც მონაწილეებს მიმართავს მათ, ვინც ჩაატარებს ერთჯერადად კონკრეტულ საუბარს და უშუალოდ სადისკუსიო საგანია ტრენინგის შედეგები, სასწავლო პროცესი და მისი შედეგი. სოციალური და ფსიქოლოგიური ტრენინგი არის ერთგვარი დიალოგი, რომელშიც კავშირი აქვს საკვანძო ადგილს.

გამოხმაურების დამუშავება და განვითარება მოიცავს პროცესში მონაწილე ყველა მონაწილის ფსიქოლოგიური პოზიციების თანასწორობას, პარტნიორობის შექმნას, საკომუნიკაციო პარტნიორების მიღებას, თვითმმართველობის ცოდნაზე მუშაობის დაწყებას, დიალოგის შედეგად კომუნიკაციის საგანი ახალ გაგებას.

ტრენინგის განხორციელება

ნებისმიერი ტრენინგი უშედეგოდ არის მისი შედეგების განხილვის გარეშე. დავის გარეშე. იგი მოიცავს სწავლისას, რომელიც ეხმარება გამოცდილების წარსულ გამოცდილებას ან გამოცდილებას, ახალი იდეებისა და აღმოჩენების აღმოჩენაში. განხილვის პროცესის რამდენიმე პერიოდი: გამოცდილების გაცნობა, გამოცდილების, ინტერპრეტაციის, სინთეზის, განაცხადის, პროცედურული პერიოდის გამოყოფა.

სავარაუდო შესწავლა დასრულდა დავალების შესრულების შემდეგ. ტრენინგის განხორციელება წარმოადგენს გამოცდილების ანალიზს და ანალიზს, რომელიც მონაწილეებმა მიიღეს ტრენინგის პროცესში სამუშაოს შესრულების პროცესში. ტრენინგის მიზნები შეიძლება: ტრენინგის ყველა მონაწილეს გაეცნოთ ტრენინგის ყველა მონაწილეს გაანალიზებულ ან შესრულებულ როლს, შეამცირონ წვრთნების ჩატარების შემდეგ მიღებულ ემოციურ სტრესს, აანალიზებენ რა მოვლენების განვითარებას და არა სხვაგვარად, დამოკიდებულებების, გრძნობებისა და ცვლილებების იდენტიფიცირებას, თამაშის გამოცდილების თანაფარდობას ცხოვრების პირობები; მონაწილეთა ქმედებების ეფექტურობის ანალიზი და შესაძლო "ზრდის ზონების" გაანალიზება, რაც გამოიხატება ახალი თემების ასახვაზე, მომზადებაზე მომდევნო ტრენინგისთვის, შექმნის ურთიერთობებს წინა და შემდგომ მომზადებასთან.

განხორციელება სავალდებულოა ძირითადი სავარჯიშო. ტრენინგის გარეშე სწავლის პროცესი მარტივი სავარჯიშოები და თამაშები იქნება. ტრენინგის პრაქტიკული სარგებელი არ იქნება.

ტექნიკური თვალსაზრისით, განხილვა არის კონკრეტული კითხვების რიგი, რომელიც ხელს უწყობს ტრენერს ფასილიტატორს ან ტრენერს პროცესის მონაწილეებს. ასეთი კითხვები უნდა მომზადდეს წვრთნების ამოცანებისა და თემების გათვალისწინებით. არსებობს ტრენინგები, სადაც იგივე წვრთნები შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა მიზნით.

რეკლამის დამუშავება არის ტრენინგის შედეგი და შედეგები. გამოხმაურების დამუშავება და განვითარება არის შენიშვნებისა და ინფორმაციის შეგროვება: რა იყო საინტერესო და ეფექტური ტრენინგის დროს, რა იყო ეფექტური. ტრენერი აჯამებს შესწავლას და ქმნის მოტივაციას უფრო ღრმა შესწავლისთვის.

გაღიზიანება კრიტიკულ ინციდენტებზე

როგორც პოტენციურად საშიში ობიექტების (VET) თანამშრომლებს შორის გონებრივი ჯგუფის დაზიანებების შედეგების განხილვის მეთოდი, შემუშავდა კრიტიკული ინციდენტების შესწავლის მეთოდი. ეს ტექნიკა შემუშავდა 1983 წელს ამერიკული დ. მიტჩელი. სტრესული კრიტიკული ინციდენტების ფსიქოლოგიური გამოკვლევა, როგორც კრიზისის პირობების ან სიტუაციის დროს დახმარების გაწევის გზით, ტარდება ადამიანების ჯგუფთან ერთად, რომლებსაც აქვთ გამოცდილი ტრაგიკული სიტუაციები ან განიცდიან სტრესს.

ასეთი გამოკვლევის მიზანია არასასურველი ფსიქოლოგიური რეაქციების და შედეგების მინიმუმამდე შემცირება, რათა თავიდან იქნეს აცილებული პოსტტრავმული სტრესის სიმპტომების ან დარღვევების განვითარება. ასეთი მიზანი შეიძლება მიღწეულ იქნას ემოციების ან შთაბეჭდილების გაცვლის გზით (სავენტილაციო); შემეცნებითი გამოცდილების მქონე ორგანიზაცია; შეამციროს დაძაბულობა და შფოთვა; სუბიექტური პირადი რეაქციების მახასიათებლების უნივერსალურობის გაგება, რომელიც მიღწეულია ჯგუფის შეგრძნებისა და გრძნობების ინტენსიური გაცვლისას; ფონდის ამაღლება, ხელი შეუწყოს კოლექტიური ერთობის გაძლიერებას და ჯგუფურ სოლიდარობას; პროცესში მონაწილეთა მომზადება მათი მომავალი სახელმწიფოს სწორი მიღებისა და ფსიქოლოგიური დახმარების სხვადასხვა სტრატეგიის გამოყენებისათვის.

კრიტიკული ინციდენტების სტრესის შესწავლის პროცესი უნდა ჩატარდეს ორი ადამიანის მიერ: ტყვიის და მისი თანაშემწე. თავად პროცესი შეიძლება შეიცავდეს სავალდებულო ხასიათის 5-დან 7 ფაზას. ასეთი ფრაზებით უნდა გაიაროს ყველა მონაწილე, რომელიც არ უნდა იყოს 12-ზე მეტი სუბიექტი.

დებიუტი შედგება სამი ნაწილისაგან: მონაწილეთა ძირითადი გრძნობებისა და გრძნობების შემუშავება და სტრესის ინტენსივობის შეფასება; უსაფრთხოების, უსაფრთხოებისა და მხარდაჭერის შეგრძნების სიმპტომების, მანიფესტაციების და დეტალური განხილვა; ინფორმაციის მიწოდების, რესურსების მობილიზებისა და ახლო მომავლის განვითარების გეგმები. საჩივრის განხილვისას აკრძალულია არასანქცირებული პირების ყოფნა, რომლებიც პირდაპირ არ უკავშირდება სიტუაციას ან მოვლენას.

კრიტიკული ინციდენტების განხილვის პროცედურის დრო მკაცრად რეგულირდება და, პირველ რიგში, არა უმეტეს ორსაათიანი საათი შეუფერხებლად. ეს შეზღუდვაა იმის გამო, რომ 2.5 საათის მანძილზე გამოცდილების ძალიან ინტენსიური და საკმაოდ ძლიერი შესწავლა ხდება ძლიერი ემოციების ჩართვით. არსებობს გარკვეული მოთხოვნები წამყვანი. დისკუსიის ხელმძღვანელი უნდა იცნობდეს კოლექტიურ მუშაობას, იმ პრობლემებს, რომლებიც უშუალოდ უკავშირდება დაზიანებებს, შფოთვასა და დაკარგვას, უნდა იყოს თავდაჯერებული, უნდა შეეძლოს ემოციურად მართოს ემოციურად დაბალანსებული.