ფსიქოლოგია და ფსიქიატრია

კრიზისის 7 წლის განმავლობაში

7 წლის ბავშვის კრიზისი სოციალური განვითარების და გარკვეული საგანმანათლებლო სტანდარტების შედეგია. ყველა ასაკის კრიზისს შორის, ეს არის ერთადერთი, რომელიც რეგულირდება და კაცობრიობის პროვოცირებაა, ვინაიდან ეს არის სოციალური საჭიროება განათლების მისაღებად ნათელი ვადის განმავლობაში. საზოგადოებებში, სადაც არ არის აუცილებელი სახელმწიფო ინსტიტუტების ცოდნა (არარსებობა ან სკოლამდელი შერჩევის შესაძლებლობა) ან განათების დაწყების დროებითი განათლების არარსებობის შემთხვევაში, ასეთი კრიზისი არ წარმოიქმნება. ამიტომაც აზრია, რომ 7 წლის ასაკობრივი კრიზისის გამოწვევა საგანმანათლებლო ან საგანმანათლებლო, რადგან იგი მხოლოდ საგანმანათლებლო პროგრამის მიერ არის განსაზღვრული.

სხვა განვითარების კრიზისში წამყვან როლს ასრულებს ინდივიდუალური შიდა პრობლემების მოგვარება, რომელიც წარმოიქმნება ფსიქიკური ნეოპლაზმების ფონზე და ბავშვის წარსული სოციალური სტატუსის შეუსაბამობათა ახალი შესაძლებლობებისა და უნარ-ჩვევების გათვალისწინებით.

7 წლის სკოლის კრიზისი გულისხმობს სხვადასხვა სახის სოციალურ ურთიერთქმედების ჩამოყალიბებას, ახალი წესების და ახალი ხალხის შეჯახებასთან დაკავშირებული სხვადასხვა ხანგრძლივობის გაუარესების პერიოდს. ბავშვის მომზადების არარსებობისას, ხანდაზმულობის ვადა შეიძლება საკმაოდ გრძელი და რთული გახდეს და მის გარშემო მყოფთათვის.

ყველაზე გამაღიზიანებელი ფენომენების შორის არის აქტიური და პასიური პროტესტის ფორმები ახალი მოთხოვნებისადმი, ზოგადი ნევროზიზაციის მდგომარეობა, ზოგჯერ თანმხლები სომალიზაციით (ეს ხსნის ცივობის ზრდას და არა ეპიდემიოლოგიურ მდგომარეობას).

ბავშვი, თავისი როლის შეცვლის შეგრძნება, პასუხისმგებლობისა და ვალდებულების გარკვეული წილის მიღება იწყებს მოზარდის მსგავსად. ის გრძნობს, რომ ის არის, რომ არსებობს ხშირი შემთხვევების დეტალური და გრძელვადიანი ცხოვრების დაგეგმვა, მოყვება ქცევის მოზარდები. აქ მშობლებს შეუძლიათ დაიცვან თავიანთი ქცევა სახლში ან მათი დამოკიდებულება კარიკატურულ ფორმაში მუშაობისთვის - ეს არის მათი რეაქცია, რომ ბავშვი რეპრეზენტაციას არ ითვალისწინებს ძალიან მნიშვნელოვანი და შესაბამისობის შესახებ. ყველა გამოიყურება არაბუნებრივი, mannered, განწყობა შეიძლება გახდეს არასტაბილური გამო დაბნეულობა ადრე ახალი ამოცანები, მაგრამ ცდილობს შეესაბამება.

წამყვანი ფსიქიკური პროცესების ჩამოყალიბებისას, ძირითადი კოგნიტური ფუნქციების ძირითადი და საბოლოო ფორმირება, აზროვნების პროცესები და წარმოსახვა ხდება. ბავშვი ქმნის პირველად ცხოვრების კონცეფციას, გარკვეულ კატეგორიებსა და სიკეთისა და ბოროტების ნიშნებს, იწყებს დამოუკიდებლად ამ კატეგორიების განმასხვავებლად. საზოგადოების ჩართულობა და ის ადგილი, რომელიც უკავია თვითშეფასებას და საბოლოოდ ასრულებს თვით ცნობიერების ჩამოყალიბებას ინდივიდუალურად. ეს სრულიად ცვლის სამყაროს აღქმას, ვინაიდან ბავშვის ფსიქიკა იგრძნო სამყაროსთან სრული ერთიანობა, აღიქვამს მშობლის მოღვაწეებს, როგორც მათი ყოფის განუყოფელი გაგრძელება.

7 წლის კრიზისის პრობლემა ისაა, რომ ბევრმა მშობელმა შეიძლება შეცვალოს ბავშვის ფსიქოლოგიურ მდგომარეობაში ცვლილებების შეტანა, რაც იტვირთება გაკვეთილებისა და გრაფიკის სახით. სწავლის უმეტესობა სკოლის მოთხოვნებთან შესაბამისობაში ყოფნის დროს შეიძლება კარგავენ ემოციურ კონტაქტს, შეისწავლოს ჭეშმარიტი პრობლემების ინჰიბირების უნარი.

მიზეზები

7 წლის ვაგტოცკის კრიზისი განისაზღვრა ინდივიდუალური საზოგადოების თვითშეგნების ფორმირების ეტაპად. კრიზისული გამოცდილების ძირითადი მიზეზები არის შიდა (ფსიქო-ფიზიოლოგიური ცვლილებები) და გარე (სოციალური და სოციალური ნორმები) ფაქტორები.

ფსიქოლოგიურ ფაქტორებს შორის, როგორც ჩანს, აქტიურად ათვისება საკუთარი სოციალური როლისა და საზოგადოების იერარქიული სტრუქტურის ორიენტაცია. ბავშვები, რომლებიც ყველა მოზარდთან ურთიერთობისას იყენებენ, როგორც თანატოლებს, დიდი ხანია მიჩვეული აქვთ ის ფაქტი, რომ პედაგოგებთან განსხვავებული ქცევაა საჭირო. მეგობრებისა და მოღვაწეთა ჯგუფების თანატოლების ჯგუფში გაყოფა არსებობს, საჭიროა არა მარტო თვითმმართველობის პრეზენტაციისთვის, არამედ შესაბამისი კომპანიის გამოსაყოფად. ეს ყველაფერი ზრდასრულთა ცხოვრებას ძალიან ახასიათებს, ამიტომ ბავშვი იწყებს პასუხისმგებლობას, დაიცვას თავისი დამოუკიდებლობა და არჩევანის უფლება და ეს ეხება ყველა სფეროს და არა მხოლოდ სწავლას. მშობლები ხშირად არ იცნობენ თავიანთი შვილების აღზრდას უფრო მეტი მოზარდისთვის და განაგრძობენ საბავშვო ბაღის განათლების სტილის გამოყენებას, რომლის ფონზე არსებობს მრავალი კონფლიქტი.

ოფიციალურად აღიარებული ახალი სოციალური როლიდან გამომდინარე, ბავშვს არ გააჩნია საკმარისი ადაპტაციური გამოცდილება სწრაფი რესტრუქტურიზაციისთვის ან ორი ქცევის ნიმუშის - პატარა და სკოლის მოსწავლის მხარდასაჭერად. ეს ასევე გულისხმობს წარსულის როლის უარყოფას (უარი თქვას ადრეულ ასაკში ან უმცროსი ბავშვებთან ერთად) ან რეგრესია (საბავშვო ბაღის დაბრუნების მცდელობა, საჩივრები, ხუთი წლის ქცევა). ინდივიდუალური საბოლოო თვითშეგნება ქმნის შეფასების ორ ადგილს - გარე და შიდა, რაც ქმნის უფრო მოწიფულ პიროვნებას. ბავშვი განასხვავებს საკუთარ ქმედებებსა და სხვების შეფასებას, რომლებიც ხვდებიან, რომ ისინი ყოველთვის იდენტური არ არის. ეს განაპირობებს გადაწყვეტილებებისა და ქმედებების დამოუკიდებლობას, რადგან ახლა თქვენი პიროვნების დადებითი ფერების გამოვლენის მიზნით და სწორია, არ არის აუცილებელი, ვინმესთვის სრული წარდგენა. ეს შეიძლება გააძლიეროს დაუმორჩილებლობის დონე, რადგან დედის იმედგაცრუებული სახე აღარ ნიშნავს იმას, რომ იგი მართლაც ცუდად მოქმედებდა - ეს მხოლოდ სიტუაციის შეფასება ხდება.

სოციალური ურთიერთობების სისტემა უფრო მეტ ადგილზეა, მასში მჭიდრო და ფორმალური მოზარდები, სასიამოვნო და უცნობები არიან. თავდაპირველად, ასეთი მრავალფეროვანი ქვეკატეგორიების არსებობა და მუდმივი რეალობის ტესტირების აუცილებლობა ენერგეტიკული ინტენსიურია ბავშვის ფსიქიკისთვის. ტრენინგის საქმიანობა რჩება წამყვან საქმიანობაში, რომლის მიხედვითაც დაძაბულობის დონე იზრდება ყველა მიმართულებით, მათ შორის, როგორც შემეცნებითი პროცესების, ასევე ემოციური სფეროების შესახებ.

სკოლის წესები და აკრძალვები გარე ფაქტორებია, რომლებიც ფსიქის შეცვლას ახდენენ. შეისწავლოს ლიმიტები, რომელთა დასაშვებია დასაქმება და მანიპულაცია, საკუთარი ცხოვრების გასაუმჯობესებლად, ბავშვი არ იყენებს სასაუბრო მოდელის (უფრო მეტად სექსუალურ ეტაპად განვითარებას), მაგრამ ქცევითი. პროვოკაციული ქცევა, უგულებელყოფა, დაუმორჩილებლობა, საბოტაჟი. ამ ქცევის მიზანი იგივეა - იმის შემოწმება, თუ რამდენად ძლიერი და ხელშეუხებელია წესები, რამდენად შორს არის მშობლები და მასწავლებლები.

ფიზიოლოგიური ცვლილებები (კბილის ცვლილებები, სწრაფი ზრდა, ძალაუფლების ზრდა და კუნთების მასა, გაუმჯობესებული კონცენტრაცია და გამძლეობა) უზრუნველყოფს ბევრ ახალ შესაძლებლობებს. ამავე დროს, ეს არის ფიზიკური (თუმცა დადებითი) ცვლილებები, რომლებიც ბავშვებს უჭირს. ისინი არ მიხვდებიან, მაგრამ მათ ადაპტირებას საჭიროებს, ერთჯერადი სხეულის ცვლილებების კონტროლის ჩვეული უნარი, რაც საბოლოო ჯამში იწვევს მუდმივ ფონზე მდგომარეობას უგონო მდგომარეობაში. ძნელია იმის გაგება, რომ ის გაღიზიანებას უკავშირდება, რომელიც ფრთხილად იყენებდა ძალის გამოყენებას ან საკუთარი სხეულის ადაპტირებას და მის პარამეტრებს ახალ პარამეტრებს.

7 წლის კრიზისის სიმპტომები

7 წლიანი კრიზისის თავისებურებები ინდივიდუალურად გამოხატავს თავს და დროის ხანგრძლივობას უკავშირდება ოჯახში ატმოსფეროს, მშობლების გაგება, თუ რა ხდება ბავშვსთან, დახმარების ხელმისაწვდომობასა და დახმარებასთან დაკავშირებით. გვესმის, რომ ბავშვის სიცოცხლეში გადაცემული ცვლილებები შეიძლება გარკვეულ სიმპტომებზე იყოს რთული. ყველაზე ხშირად ეს გამოირჩევა დაუმორჩილებლობის გამო, რადგან ბავშვი გამოხატავს საკუთარი პროტესტის ცვლილებას, რომლისთვისაც არ არის მზა ინტენსიური და ინტენსიური დამოკიდებულება ფსიქიკური სტრესის ჩვეულებრივი ნორმებით. ეს შეიძლება იყოს ყველაფრის დაბრუნების განსაკუთრებული მცდელობა, როგორც ეს იყო ან მოზარდები აჩვენებს, რომ მას ვერ უმკლავდება საჭირო მოცულობას ან ტემპს.

დაუმორჩილებლობა შეიძლება მოიცავდეს არა მარტო პირდაპირ უარს მოთხოვნების შესრულების ან მოთხოვნების შესრულებას, არამედ გამოხატავს მტკიცე პოზიციას, როგორც აზრის დაცვაში. მაგალითად, სკოლის მოსწავლე ყველა გაკვეთილის გაკეთებას ეთანხმება, მაგრამ ჯიუტად იცავს შესაძლებლობას, ამის გაკეთება მისთვის მოსახერხებელ დროს, ან არ შეასრულოს დავალებების შეტანა ერთ საკითხზე, იმის გათვალისწინებით, რომ იგი უინტერესოა. ხშირად ქცევითი მანიფესტაციების და whims, რომ გამოჩნდება ყველაზე ხშირად სიტუაციების საინფორმაციო გადატვირთვისაგან ან ემოციური ამოწურვის. როგორც სამ წელიწადში ერთხელ ტირილით დახმარების გაწევისას ბავშვი სინამდვილეში აწუხებდა რეალობის გართულებას, შვიდი წლის ასაკში საუბრობს არასასურველ პირობებზე, რომელშიც ის ამჟამად ცხოვრობს. თუ მათ იგნორირებას მოახდენ, მაშინ შემდეგი ნაბიჯი შეიძლება იყოს somatization ან ნერვული დაზიანების ფონზე ძლივს ხელშეწყობა ძაბვის.

სურვილი უფრო მკაფიოდ გამოირჩევა, 7 წლის ბავშვს აქვს საქმიანი ტონი, მას შეუძლია დროის გასატარებლად მშობლებთან ერთად, რაც მან მნიშვნელოვანი რამეების გაკეთება შეძლო (ის ბევრად უფრო მეტყველებს). ზრდასრულთა ჟესტებისა და ქცევების კოპირება, ბავშვთა თამაშების უგულებელყოფა, საწყისი სოციალიზაციის ნათელი ნიშნებია. მშობლების შიშია, რომ სიგარეტთან ერთად კეკელით მიპყრობილი არ არის გამართლებული ამ ეტაპზე და არ ნიშნავს იმას, რომ პირველი კლასის მოსწავლე იხდის კუთხეში - ეს არის ზრდასრული ქცევის იმიტაცია. ჟესტებისა და რეაქციების დროს ბევრი კონტროლი არსებობს იმის გამო, რომ შეესაბამებოდეს მოთხოვნებს, შეესაბამებოდეს გარკვეულ სტანდარტებს. ასეთი იძულებითი აუცილებლობა იწვევს სპონტანურად დაკარგვას და ბევრს ფიქტიურად მოიქცევა.

კრიტიკასა და თხოვნას უარყოფითად აღიქვამენ, რადგან ახლა ბავშვი საკუთარ თავს ზრდასრულად მიიჩნევს და მაქსიმალურად დაჰყავს კონფრონტაციის უნარი. ეს პირველი ელემენტია პირველი კლასის მოსწავლეებში პირველი ელემენტისთვის აუცილებელი ელემენტი, რადგან ორი მათგანის განმასხვავებელი შეუძლებელია თითქმის ყველგან. შეიძლება ითქვას, რომ მთავარია, უარი ეთქვა, საკუთარი თავი გამოიჩინოს, შეაჩეროს კრიტიკული შენიშვნები იმის შესახებ, თუ როგორ შეიძლება სხვა გამოსავალი. მაგრამ ხანმოკლე პერიოდის შემდეგ, უარი შეიძლება შეიცვალოს შეთანხმებით - ის უარს იტყვის უარის შემდეგ ხანმოკლე პერიოდის შემდეგ, ის ასრულებს მშობლების რჩევებს მისი მუშაობის შესახებ. ასე რომ, როგორც ჩანს, არსებობს ქმედებებისა და გრძნობების არათანმიმდევლობა, რაც საკმაოდ ახსნილია იმისთვის, რომ წინააღმდეგობა გაუწიოს წინააღმდეგობას.

დაინახავს, ​​თუ რა წესები შეიცვალა მას, 7 წლის ბავშვი იწყებს ცდილობენ შეცვალოს მთელი ოჯახი წესები, დაამყაროს თავისი ძალა. საუკეთესოდ, ეს იქნება გრაფიკი, რომლის მიხედვითაც მთელი ოჯახი უნდა იცხოვრონ გარკვეული სადილი და კლასები, უარეს შემთხვევაში ეს იქცევა ტერორში და მცდელობებს შეასრულებს ნებისმიერ მათგანს.

რეკომენდაციები მშობლებს

დიდი ოდენობით ახალი პასუხისმგებლობების წინაშე ბავშვი პასუხობს ნერვიულად ნებისმიერ მოთხოვნას და პასუხისმგებლობას. ყველა თქვენი სურვილის ჩამოყალიბება უნდა მოხდეს ბავშვის საკუთარი ინტერესის გააქტიურების ან მათი შესრულების აუცილებლობაზე. ბრძანებები ან თუნდაც თხოვნები შეიძლება უარყოფითად აღიქვას. ქცევის მოთხოვნები უკეთესად არ არის გამოხატული, არამედ საკუთარი მაგალითით. თუ ასეთი სიტუაციები არ წარმოიქმნება, შეგიძლიათ აჩვენოთ შესაბამისი ფილმები ან მოგვითხრო ისტორიებს, რომ არ შეესაბამებოდეს საჭიროების შესრულებას. ამ ეტაპზე ბავშვები გულწრფელად აღიქვამენ ინფორმაციას საზოგადოებაში არსებულ წესებთან დაკავშირებით, რათა მათ ადვილად დაიჭირონ ამგვარი დამალული გზავნილები.

სტრესის დონის შესამცირებლად, დაუყოვნებლივ გამორიცხავს ბავშვის ცხოვრებისგან პიესის მოქმედებას, შეცვალოს სწავლის საქმიანობა. მას უნდა ჰქონდეს უფსკრული მისი ნაცნობი სამყაროში, სადაც მას შეუძლია დაისვენოს და დაისვენოს. კარგია, სანამ სკოლის მოსამზადებელი მოსამზადებელი კლასები არა მარტო საბაზისო ცოდნის შესწავლაზე, არამედ განათლების ფორმებთან დაკავშირებით (საჭიროა გრაფიკის დაცვა, მოზარდთა პატივისცემა და ა.შ.). წახალისეთ მიღწევები, რომლებიც დაკავშირებულია არა მარტო შემეცნებითი ფუნქციებით, არამედ სოციალური ურთიერთქმედების ჩამოყალიბებისა და ნავიგაციის შესაძლებლობას. პირველი კარგი ნიშანი შეიძლება ითქვას, როგორც ოჯახის ფეხით, და შეძენის ახალი მეგობრები შეიძლება წახალისება ბავშვთა ჩეთები ერთად ჩიპი და ხილი.

მნიშვნელოვანია პატივი სცეს ბავშვის გადაწყვეტილებებს, თუნდაც სასაცილოა. შეგახსენებთ, რომ შეხსენება შეიძლება იყოს შესაბამისი, მაგალითად, რომ ბოლო დროს ცარიელი კუჭის უსიამოვნო იყო და ექსპერიმენტები გამოჩნდებოდა თანატოლების დასკვნამდე. დავის შემთხვევაში, არ დააბრკოთ ხელისუფლება და არ აკრძალოს რაღაც არგუმენტებით, ასე რომ თქვენ პირდაპირ პროტესტს ან სიჯიუტეს წაახალისებთ. ფაქტის გამოყენების შესახებ საუბრისას თქვენ არა მარტო ბავშვის მოტივაციას სწავლობენ, არამედ ისიც ისაუბრებენ და ისმის შესაძლებლობა. ნებისმიერი დიალოგი გექნებათ შეხებაზე, რაც უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე პოზიციების ფორმალური შენარჩუნება. ჯერ კიდევ ბევრი კრიზისი და რთული მომენტია და მშობლების მხარდაჭერაში ქვეცნობიერი ნდობა მნიშვნელოვანია, რაც შესაძლებელს გახდის, რომ განიხილოს სადავო საკითხებზე კონსულტაციები და მიიღოთ დაცვა ან პრაქტიკული რჩევები იმ შემთხვევებში, როდესაც შეუძლებელია გაუმკლავდეთ საკუთარ თავს.