დისგრაფია არის ფრაგმენტული გადახრა, რომელიც წარმოიქმნება წერილობითი მეტყველების დროს რეპროდუქციისა და წერილობითი მეტყველების მართვის ფსიქიკური ფუნქციების არასაკმარისი განვითარების ან დეზინტეგრაციის გამო. აღწერილი არეულობა გამოიხატება მუდმივი, დამახასიათებელი, განმეორებადი შეცდომებით, რომლებიც გამოვლინდება წერილობით, რომელიც არ გაქრება მიზნობრივი მაკორექტირებელი ჩარევის გარეშე.

უპირველეს ყოვლისა, დიაგრაფის დიაგრაფები მოიცავს წერილობითი სამუშაოს შეფასებას, განხილვასა და წერის გადამოწმებას. სავარაუდო დარღვევის შემთხვევაში, შესწორებული ეფექტი შედგება ხმის ფრაგმენტის უწესრიგობის აღმოფხვრაში, არაეფექტური ფუნქციების, ლექსიკის, ფონეტიკური პროცესების, გრამატიკისა და სიტყვის თანხვედრასთან.

მიზეზები

სწორად დაწერილი სასჯელის სწორად ჩამოწერისთვის პიროვნება უნდა იცოდეს, წერილობითი წერილების ნაწილის გარდა, მათი დიფერენცირების თავისებურებანი და სემანტიკური სიტყვის თანმიმდევრულობა შეინარჩუნოს. წერის უნარ-ჩვევების დამუშავების პროცესი ახლო ურთიერთობაა ზეპირი სიტყვის ყველა ასპექტის სიმწიფის ხარისხით (ხმის გამოთქმა, ფონეტიკური აღქმა, სიტყვისა და ლექსიკური და გრამატიკული სისწორის).

ამდენად, დიღოგრაფების წარმოშობა ხშირად გვხვდება მსგავსი ორგანული მიზეზები და ფუნქციური ფაქტორები, რომლებიც წარმოიქმნება: დისლალია (აუდიტორული ფუნქციის შენარჩუნების ფონზე და გამოხატვის აპარატის არარსებობის გამო, ხმის რეპროდუქციაში ცვლილებები შეინიშნება), ალალია (სიტყვის შემსუბუქება ან მისი არყოფნა მოსმენისა და დაზვერვის შენარჩუნებით), დიზარტრია (დარღვევები გამოთქმაში სიტყვის რეპროდუცირებისთვის აუცილებელი ორგანოების არეულობის გამო), აფხაზეთი (სიტყვის ნაკლებობა ან დარღვევა ფორმულირება ხმა საქმიანობა) psychoverbal დაგვიანებით ვლინდება.

თუ არსებობს დარღვევები დემარკაციის ჟღერს, დარღვევის მათი გამოთქმა, გადახრები ანალიზი და სინთეზის, მაშინ dysgraphy შეიძლება განვითარდეს. მეცნიერთა უმეტესმა მეცნიერებმა, რომლებიც იკვლევენ მიზეზს დიზგრაფიის მიზეზების შესახებ, დარწმუნებულია, რომ მისი ფორმირება მნიშვნელოვან ზეგავლენას ახდენს ანომალურ ფაქტორებზე, რომლებიც გავლენას ახდენენ დედის საშვილოსნოში, ასევე შრომის შემდეგ. გარდა ამისა, გრძელვადიანი ფიზიკური დაავადებები და თავის ტვინის დაზიანებები ასევე შეიძლება გამოიწვიოს დისპეფსია. დისკრიფცია ბავშვებში ხშირად გენეტიკურად განისაზღვრება.

ამდენად, ბავშვის პრენატალური ფორმირების დროს თავის ტვინის განვითარება, ნაყოფის ან პოსტნატალური პერიოდის ნაყოფის დაზიანება (ნაყოფის ასფიქსია, დაბადების დაზიანებები, გადაიდო მენინგოკოკური პათოლოგიები, სომატური დაავადებები, რაც ნერვული სისტემის სისუსტეს იწვევს) ხშირად მივყავართ წერილობითი ენის განხილვას.

ამ ასპექტების გარდა, შეიძლება გამოვყოთ სოციალურ-ფსიქოლოგიური მომენტები, რომლებიც იწვევენ ამ გადახრის წარმოშობას, როგორიცაა: მშობლების ბილინგვიზმი (ბილინგვიზმი), სიტყვის ურთიერთქმედების ნაკლებობა, მოზარდების გაუგებარი ან არასწორი სიტყვა, ბავშვთა სალაპარაკო კომუნიკაციის უგულებელყოფა, ბავშვის ადრეული სწავლა კითხვისა და წერის დროს (როდესაც არ არსებობს ფსიქოლოგიური მზადყოფნა ).

სიტყვის არარსებობის ნაკლებობა შორს არის უკანასკნელი პოზიციისაგან დარღვევის თაობაზე. იმ ოჯახებში, სადაც მოზარდები თავისუფლად იციან სხვადასხვა ენებზე, აღწერილი დეფექტი ხშირად შეინიშნება.

დეგრაფები მოზრდილებში აღინიშნება არანაკლებ ბავშვებში. ზრდასრული პერიოდის ამ გადახრის ძირითადი მიზეზი არის ტვინის პროცესები, რომლებიც იწვევენ თავის ტვინის, მენინგოკოკური ინფექციების, ტვინის დაზიანებების, ასფიქსიის დროს.

სიმპტომები

მანიფესტაციები, რომლებიც აღწერენ პათოლოგიას, აღწერენ ტიპიურ რეპროდუცირებად შეცდომებს წერილში, რომელიც არ არის განსაზღვრული გრამატიკისა და ენის ნორმების ცოდნის არარსებობით.

კლასიკური შეცდომები, რომლებიც აკრძალულია განსხვავებულ ვარიაციებზე, შეგიძლიათ იხილოთ:

- გრაფიკული მსგავსი ხელნაწერი წერილების შერწყმა და შეცვალა (მაგალითად, w - w, m - l) ან ფონეტიკური მსგავსი ხმები (b - n, w - w);

- წერილობითი სიტყვების შეწყვეტის ან დაშლის დარღვევა;

- სიტყვის ალფავიტური- syllable მშენებლობის დამახინჯება (ალფავიტური permutations, მათი გარდა ან უმოქმედობა);

- აგრამატიზმი (სიტყვიერი ტრანსფორმაციის დეფექტები და სიტყვების თანმიმდევრულობა).

ასევე გამოირჩევა არაპროფესიული სიმპტომატიკა, კერძოდ: ნევროლოგიური დარღვევები, შემეცნებითი გაუარესება, აღქმა, მეხსიერება, მოტივაცია, ფსიქიკური დარღვევები.

გარდა ამისა, ეს გადახრა ხასიათდება ნელი ასოებით და ბუნდოვანი ხელნაწერებით. ასევე ხშირად აღინიშნება სიტყვების სიტყვების "გადანაწილება", სიტყვების სიმაღლეზე ცვალებადობა და მათი დახრილობა, ქვედანაწილების ასოებით შეცვლა ასოებით და პირიქით.

დისიჯგრაფიის გამოხატულ-აკუსტიკური ვარიაციით, გამოწერის დამახასიათებელი შეცდომები გამოწვეულია არასწორი ხმის გამოთქმაზე (ინდივიდუალური ასევე წერს, როგორც ის ამბობს). აქ წერილების ჩანაცვლება და გადაცემა ზეპირი კომუნიკაციის მსგავსი ხმის შეცდომების გასწორებისას. გამონაკლისი აკრეფის ტიპის გამონათქვამები შეინიშნება რინოოლალიაში, პოლიმორფული დისლეალიაში და დიზარტრიაში. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, აღწერილი სახეობა ჩნდება ძაღლების ფონეტიკური immaturity.

აკუსტიკური ფორმა ხასიათდება ფონეტიკური აღქმის განლაგებით, ხმის ფრაზის შენარჩუნების ფონზე. წერილში არსებული შეცდომები ნაჩვენებია მჭიდრო კვანძების შესაბამისი ასოების შეცვლით (ხვრეტა - ყვირილი, ყრუ - ხმოვანი და პირიქით).

დისკოგრაფია, რომელიც წარმოიშვა ლინგვისტური განზოგადებისა და ანალიზის შედეგად, ხასიათდება დევიზია სიტყვების სიებში, წინადადებების სიტყვებში. აღწერილი ტიპი dysgraphia გამოიხატება როგორც ხარვეზები, გამეორების ან ალფავიტური- syllable permutations, წერილობით დამატებითი წერილები ან შემცირება endings სიტყვები, წერა ერთად prepositions სიტყვა და პირიქით, ცალკე ერთად პრეფიქსი. Dysgraphia უფრო ხშირად უფრო ახალგაზრდა მოსწავლეებში აღმოჩენილია, კერძოდ, ენის ანალიზისა და განზოგადების უთანხმოების საფუძველზე.

სიტყვების არასწორი დეკლარაციისას, სიტყვებისა და წინაპირობების კონსტრუირების დარღვევა (არასწორი სიტყვების შეკვეთა, სასჯელის წევრების გათავისუფლება) აგრემტური დიღრაფები გამოჩნდება. ეს სახეობა, როგორც წესი, თან ახლავს სიტყვის კომუნიკაციის ზოგად განვითარებას ალალებისა და დიზართრიას გამო.

როდესაც აღწერილი არეულობის ოპტიკური ცვალებადობა, წერილობითი ფორმით, წერილები შერეული ან ჩანაცვლებული გრაფიკულად მსგავსია. რეპროდუქციის დარღვევა და იზოლირებული წერილების აღიარება მიუთითებს ოპტიკური დისერგრაფიის მრავალფეროვან ვარიანტად. თუ სიტყვა არასწორად არის დაწერილი სიტყვით, შეგიძლიათ ამ დეფraphრების სიტყვიერ ფორმაზე ლაპარაკი. გაანალიზებული ფორმის დამახინჯებული ფორმის დამახასიათებელი შეცდომებია ასოების ელემენტები ან მათი უმოქმედობა (x ნაცვლად ან პირიქით), ასოების სარკის გამოსახულება.

ხშირ შემთხვევაში, გამონაკლისის გარდა, არავერბალური სიმპტომები გვხვდება: შემცირებული შესრულება, ჰიპერაქტიურობა, ნევროლოგიური ჩავარდნები, სიფხიზლეობა, მეხსიერების დაკარგვა.

მოზრდილებში დეგრატრირება ხასიათდება მსგავსი სიმპტომებით და გამოიხატება მუდმივი შეცდომებით, როდესაც გრამატიკული ნორმების ცოდნა და გრამატიკული წესების ცოდნა.

სახეები და ფორმები

განისაზღვროს დაავადების შემდეგი ფორმები: აკუსტიკური, გამოხატული-აკუსტიკური, აგრამატიკული, ოპტიკური და დისკრიმინაციული სისტემა, რომელიც გამოწვეულია გამოვლინების სისტემის ანალიზისა და შეჯამების პროცესში, რომელიც კონცეპტუალური მნიშვნელობისა და ტიპიური ხმის (ენის) კორელაციას ახდენს.

Dysgraphia- ს აკუსტიკური ვარიაცია გამოიხატება ფონეტიკური ფორმის მსგავსი ტექსტების შესაცვლელად. ამ ჯიშის სპეციფიკი მდგომარეობს იმავე ხმის სწორ გამოთქმაზე. ხშირად წერის დროს, ყვირილ წერილებს ყრუ-მუნჯებით შერეულნი, ყმაწვილით - სტვენით, კომპონენტებით - მათში თანხვედრაში. გარდა ამისა, ასევე განიხილება მრავალფეროვანი დისპეფსიკა, რბილად რომ ვთქვათ, რბილი თანხმოწერების დაწერისას, მაგალითად, "ბასარდი", "წერილი".

დისკრიფცია ბავშვებში გამოხატულ-აკუსტიკური ფორმაა წერილობით შეცდომების წარმოსადგენად გამოხატვის დარღვევის არსებობის გამო. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ბავშვი, საკუთარი არასწორი გამოთქმადან გამომდინარე, წერილობით აფიქსირებს მას. აქედან გამომდინარე, სანამ ხმის გამოთქმა არ არის დაუსაბუთებელი, ჩვენ არ უნდა გავუმკლავდეთ წერილების კორექტირებას, რომელიც გამოხატულია.

გრამატიკული სტრუქტურის სრულყოფის გამო აგრამატიკური დესკრიფცია. ბავშვი გრამატიკულ წესებს ეწინააღმდეგება ("კარგი ჩანთა", "მხიარული გოგო"). წერილში გრამატიკული ხარვეზები გვხვდება სიტყვიერ კონსტრუქციებში, მათი კომბინაციებით, სასჯელებით. ეს დიზოგრაფის ვარიაცია უფრო ხშირად გვხვდება მესამე კლასის მოსწავლეებში. აქ სტუდენტი უკვე გაიარა დიპლომი და "მჭიდროდ" გრამატიკული წესების გააზრება მიუახლოვდა, მაგრამ ბავშვს არ შეუძლია სიტყვის ნომინალური ნაწილის შეჯერების ნორმები. ეს გვხვდება სიტყვიერი მშენებლობის დასრულებისას მორწმუნეების არასწორი ორთქლისა და სხვა სიტყვებით სიტყვის კავშირი.

დისიჯგრაფიის ოპტიკური ვარიაცია ეფუძნება ვიზუალური სინთეზის განვითარებას და სივრცითი წარმომადგენლობის ანალიზს. რუსული დამწერლობის ყველა ასო "დაკომპლექტებულია" გარკვეული ელემენტების ("ovals" და "sticks") კომპლექტით და შედგება რამდენიმე "დამახასიათებელი" ელემენტისგან. მსგავსი კომპონენტები, სივრცეში დამაკავშირებელი ყველა შესაძლო ფორმით, სხვადასხვა ასოებით: და შ, შ. როდესაც ბავშვი არ იბეჭდება განსხვავებები წერილებს შორის, ეს ხელს უშლის წერილობითი წერილების უნარ-ჩვევების შერბილებას, აგრეთვე მათი არასწორი რეპროდუქციის წერილობით.

ყველაზე გავრცელებულია მიჩნეული ახალგაზრდა სასწავლებლებში დისკრიფაცია, რომელიც გამოწვეულია არეულობის გამოვლენისა და სისტემის განზოგადების პროცესში. მას აქვს ასეთი შეცდომები: დაკარგული წერილები და მაშინაც კი, რომლითაც წერილები, სიმბოლოები, სიტყვები, სიტყვებით დაწერილი სიტყვები, დაკარგული სიტყვები, გაორმაგება წერილები, სიმბოლოები, ერთად დაწერეს პრეპსიქციებთან ერთად, დაამატეთ სიმბოლოები სხვა სიტყვებით საწყისი პრეფიქსით.

ზოგიერთი ავტორები ასევე ხაზს უსვამენ დისერგრაფიის საავტომობილო ფორმას, რომელიც გამოწვეულია სირთულეებით, როდესაც ფუნჯი მოძრაობის მუშაობაში მუშაობს. გარდა ამისა, არსებობს დარღვევის ურთიერთობების საავტომობილო წარმომადგენლობები სიტყვა და ხმები ვიზუალური გამოსახულებები. შედეგად, წერილობითი სპაზმი შესაძლებელია, რომელიც ხასიათდება ხელის საავტომობილო აქტებში ცვლილებების გამოვლენით, რაც წერილობით საქმიანობაში გადახრები იწვევს. ამავდროულად, ხელით სხვა ქმედებების შესრულების უნარი შეინახება.

დიაგნოსტიკა

დიაგნოსტიკური ღონისძიებები, უპირველეს ყოვლისა, მოიცავს ფიზიოლოგიური მიზეზების გამოკლებას, მოსმენის ანომალიებს და ვიზუალურ პათოლოგიებს. აქედან გამომდინარე, კვლევა ტარდება "ვიწრო" სპეციალისტების მიერ - ოკულოზი, ნეიროპათოლოგი და ოტოლარინგოლოგი.

ამ შემთხვევაში, უპირველეს ყოვლისა, დარღვევის დიაგნოსტიკის მიზნით, აუცილებელია სიტყვის თერაპიის შესწავლა, რადგან, პირველ რიგში, აუცილებელია შეფასდეს სიტყვის სრულყოფის დონე. აქ მნიშვნელოვანია იმის დადგენა, არის თუ არა წერილების არასწორი მართლწერის დესკრიპტიკური ან არის ჩვეულებრივი იგნორირება, რომელიც დაფუძნებულია ნორმის იგნორირებით.

ბავშვის დისერგრაფიის შემოწმებისას, უპირველეს ყოვლისა, შეამოწმეთ:

- crumbs ზოგადი განვითარების ხარისხი;

- ზეპირი სიტყვის სიმწიფის დონე (აქ არის შეფასებული ხმათა გამოთქმა, მათი გამოყოფის უნარი, ფონომიური განზოგადებისა და ანალიზის არსებობა, სიტყვის გრამატიკული მშენებლობის სპეციფიკა, ლექსიკა);

- ხმის ანალიზის უნარი;

- საავტომობილო უნარ-ჩვევების (სიტყვისა და სახელმძღვანელო) მდგომარეობა, გახმოვანების აპარატის სისრულე;

- ლექსიკის, სიტყვის მშენებლობის სისწორის მოცულობა;

- წერილობითი მეტყველება (აქ არის ბავშვის წერილობითი სამუშაოების ანალიზი, მას ეძლევა დავალება, რომელიც შედგება ასეთი ბლოკებისგან: ტექსტის გადაწერა, კარნახით, სურათების აღწერილობა, კითხულობს ლექსები და ასოები).

ასევე, საჭიროა დისკრაფების მიზეზების განსაზღვრა, საჭიროა ხედვა, სმენის ტესტები და ცენტრალური ნერვული სისტემის სიმწიფის შესწავლა. გარდა ამისა, ტესტირება ტარდება წამყვანი ხელით.

ფონომიური სიტყვის ანალიზის უნარ-ჩვევების შეფასების მეთოდი ხშირად იყენებენ ადრეულ ასაკში ბავშვთა ამ გადახრას. Crumb იძლევა რამდენიმე წვრთნები, რომელიც აჩვენებს დონის უნარი სიტყვიერად ანალიზი ხმა სერია სიტყვები. ტესტირება მოიცავს ამოცანებს, რომლებიც ასრულებენ ბავშვს შესაძლებლობას:

- აღიარებენ და ხაზს უსვამენ სპეციფიკურ ხმას სიტყვას;

- აირჩიეთ სურათები, რომელთა სახელებიც იწყება მითითებული ხმით;

- გამოგონება სიტყვები;

- სიტყვებით გაყევი სიტყვებით, შემდეგ კი სიებში;

- შეესაბამება სიტყვებს ხმის შემადგენლობის მიხედვით;

- ხარვეზის დამახინჯება სიტყვიერად ან სხვა პირის მიერ გამოთქმული სიტყვებით;

- სიტყვის თერაპევტის მიღმა რამდენიმე სიმბოლოა.

დისპეპრის ალბათობის შესამოწმებლად, მიზანშეწონილია შეაფასოს მისი მიდგომა ნახაზზე, ასევე ნახატების ბუნებაზე. თუ სამი ოთხი წლის არ მოსწონთ, ეს ხშირად მიუთითებს ბავშვის მგრძნობელობის დეგრადაციისთვის. ბავშვის ნახატები გამოირჩევა წყვეტილი, მოწყვეტილი, გაჟღენთილი ხაზებით, ან ძალიან სუსტი ან, პირიქით, ძალიან ძლიერი დაჭერით ფანქარი

კორექცია და მკურნალობა

თუ დარღვევის აღმოჩენის შემთხვევაში აუცილებელია დაუყოვნებლივ დაიწყოს მუშაობა, რათა შეასწოროს წერილობითი დეფექტები.

სასჯელაღსრულების პროგრამა განისაზღვრება გადახურვის ტიპის მიხედვით და ხორციელდება შემდეგი მეთოდებით:

- მეხსიერების გაუმჯობესების სავარჯიშოების შესრულება;

- პატარა ორთოგრაფიული ნორმების სწავლა;

- ლექსიკის გაზრდის სამუშაო;

- სხვადასხვა ხასიათის წერილობითი წვრთნების შესრულება;

- მასაჟი;

- sedatives დანიშვნა.

არსებობს მრავალი გზა, რათა აღმოიფხვრას წერილობითი დეფექტები დიზგრაფიით. მათ შორის ყველაზე ეფექტურია შემდეგი მეთოდები: "სიტყვის მოდელი", ხმები და ასოების აღიარება, აბბიგუზის მეთოდი, შეცდომის კორექტირება.

"სიტყვა მოდელის" ტექნიკა მოიცავს კარტების გამოყენებას ობიექტის გამოსახულებით და სიტყვის სქემატური ხაზით. ბავშვს ეძლევა ბარათი, რომელზეც შედგენილია ობიექტი და შედგენილია სიტყვა სქემა. მას ესაჭიროება, ეძებს ბარათს, იდენტიფიცირება ობიექტი და შეახსენოს სიტყვების ხმები. მას შემდეგ, რაც მან უნდა დააკავშიროს თითოეული ხმა წერილში, შემდეგ კი დაწერე სიტყვა.

ჟესტებისა და წერილების აღიარების მეთოდი მოიცავს ბავშვის დიდ რაოდენობას წერილობით. მაშინ პატარა უნდა ითვალისწინებდეს სიტყვებს დანიშნულ ჟღერადობას და დაწერეთ. ამის შემდეგ ბავშვი ამ წერილებს სიტყვისა და სასჯელის შესასწავლად და გადაკვეთს. ბოლო ეტაპი შედგება ნახატებთან მუშაობისას, რომელთა აღნიშვნა შეიცავს ხმის შემუშავებას.

Abbigauz მეთოდი მოიცავს შევსება ხარვეზები სიტყვები. ბავშვს მისთვის ნაცნობი სიტყვები აქვს, მაგრამ ზოგი მათგანი არ არის დაკარგული. ბავშვი უნდა შეავსოს ფართები სწორი წერილებით, წაიკითხეთ სიტყვა და დაწეროს სწორად.

შეცდომების შესწორების მეთოდი მოიცავს პატარა შეცდომების გამოსწორებას, მათ შესწორებას და სწორი სიტყვების წერას. ბავშვს ეძლევა ბარათი, რომელსაც შეცდომა აქვს, და სწორად გაისმება სიტყვა. ბავშვი უნდა იპოვოთ შეცდომა, შეცვალოს და სწორად გადმოწეროს სიტყვა.

პრევენცია

პრევენციული ღონისძიებები, რომელიც მიზნად ისახავს მოსმენების პროცესის დარღვევების თავიდან აცილებას და დეფექტის დაწერილობას, უნდა დაინერგოს სკოლამდელ ეტაპზე, განსაკუთრებით ბავშვთა სიტყვის დარღვევებით. საჭიროა ყურადღება მივაპყრო ყურადღება, ვიზუალური გამოსახულებები, სივრცული წარმომადგენლობები, მეხსიერება, გრამატიკული მშენებლობის ფორმირება, ლექსიკა, ენის ანალიზისა და სინთეზის ჩატარების უნარი და ზეპირი სიტყვის დარღვევების აღმოფხვრა.

აღწერილი დაავადების თავიდან ასაცილებლად, მთლიანი გარემო, რომელიც ირგვლივ კლებულობს, უნდა შეიმუშაოს მისი შემეცნებითი სფერო, ინტელექტუალური ფუნქცია.

ბავშვობიდან დაწყებული სტადიიდან განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ზეპირი სიტყვის სრულმასშტაბიან ფორმას, ვინაიდან ძირითადი საფუძველი, რომელზეც წერია, არის ზეპირი სიტყვები.

ხმის ჩამორჩენილობის დარღვევების გამოვლენის მიზნით აუცილებელია ბავშვის მოსმენა უფრო "დახვეწილ" ხმოვანთა შესწავლაში, რომლითაც სწავლობენ არაქართულენოვან ჟღერადობას, როგორიცაა ქაღალდის ჟანგი, სატელეფონო ზარი, საათის ხმა, წვიმის ხმა, მაგიდის ხმა. თქვენ ასევე უნდა განვითარდეს ხმის წყაროების ადგილმდებარეობის დადგენის უნარი.

თუ ბავშვი გარკვეულ პრობლემებს გამოხატავს გამოთქმაში ან ხმოვანი ჩანაცვლება, აუცილებელია აღმოფხვრა დეფექტები და მხოლოდ მას შემდეგ, რაც მათი აღმოფხვრა შეიძლება იქნეს წაკითხული სწავლისთვის. ხშირია ის შემთხვევები, როდესაც კბილები ჩხრეკისას ჟღერს, მაგრამ ის კვლავ აკოპირებს მათ. ეს ასევე მოითხოვს კორექტირებას, ვინაიდან მსგავსი ცვლილებები შესაძლებელია წერილობით.

Таким образом, основной акцент при проведении профилактических мер, направленных на предотвращение дисграфии, должен ставиться на обучение правильному звуковому разграничению и верному произношению.