ფსიქოლოგია და ფსიქიატრია

თვითნებური ყურადღება

თვითნებური ყურადღება არის პირის ყურადღება, რომელიც გამოიხატება თავისუფალი აქცენტით, როდესაც იგი ახორციელებს საჭირო ძალისხმევას, სავალდებულო საქმიანობას ან ობიექტს, მის ინდივიდუალურ თვისებებს ან გამოვლინებებს, რომლებიც არ იწვევენ ბუნებრივ ინტერესებს. პიროვნების თვითნებური ყურადღება ყოველთვის იცვლება, როგორც იძულებითი და ითვლება ფსიქიკური ფუნქციების განვითარების უმაღლესი ფორმა, რომელიც ეფუძნება ცნობიერების მოქმედებას. იგი ყოველთვის განსაზღვრავს არა ინტერესს, არამედ განზრახ კომპლექსურ ამოცანას, რომელშიც იგი მიმართულია წინასწარ განსაზღვრულ ობიექტებზე ან მათ მახასიათებლებზე. ეს არის ისეთი ცნობიერი და მოულოდნელი უშუალო ეფექტური საქმიანობა, ამოცანის დადგენა და აღქმის შეზღუდვა, რომელიც განსხვავდება სხვა სახის ნებაყოფლობით ყურადღებას.

თვითნებური ყურადღება გონებრივი ფუნქციაა, რომელიც საშუალებას მოგცემთ მოუსმინოთ არა ძალიან საინტერესო ანგარიშებს; ავტომობილის დისკრედიტაციის გარეშე; განიხილოს გარკვეული ობიექტები მკაფიოდ განსაზღვრული თანმიმდევრობით, ვიდრე ქაოტური წესრიგისა და მრავალი სხვა ოპერაციის დროს. საყოფაცხოვრებო დონეზე, მას შეუძლია მანიფესტი, როდესაც კითხულობს ჩანაწერს ან წიგნს, რაც შინაარსს ანიჭებს შინაარსს, ხოლო შრიფტი ან ხელწერა ზოგადად აფასებს შეფასებისა და აღქმაში. მეორეს მხრივ, კალიგრაფიის, შრიფტის, ასოების ან მართლწერის სისწორის (სასწავლო ან საგამომცემლო) შეფასების ამოცანა განზრახ მითითებული, მაგრამ ნებაყოფლობითი ყურადღების გამო, დამატებითი პარამეტრები შეფასდება წინასწარ.

ნებაყოფლობითი ყურადღება თითქმის იმავე დონეზე, გარე ფაქტორების მიუხედავად. ამ ტიპის ყურადღების ფოკუსი არის მხოლოდ ვოლიური ძალისხმევის გამო, ამიტომ ხმამაღალი ხმები, ნათელი ვიზუალური გამოსახულება ან საკუთარი აზროვნების აზრი ოდნავ გამოსწორდება საქმიანობის წარმატებაზე. პრინციპში, თვითნებური გამორჩეული მახასიათებლის ფუნქცია საშუალებას გაძლევთ, წინასწარ შეამციროთ დისკრეციის რაოდენობა, ან აირჩიოთ კიდევ ერთი მოსახერხებელი დრო აუცილებელი კონცენტრაციისათვის.

თუ გავითვალისწინებთ პირობების არსებობას, მაშინ მნიშვნელოვანია მისი ცხოვრებისეული ფორმირება და განვითარების შესაძლებლობა ისტორიული განვითარების ინსტრუმენტების გამოყენებისას და არა თანდაყოლილი პარამეტრები. ამგვარი ყურადღება გაამახვილა პერსონალური განვითარების გარკვეულ ეტაპებზე, მათ შორის ფიზიოლოგიური პროცესების ტვინის სტრუქტურების აქტივობისა და ფსიქოლოგიური მიზეზების გამო.

ნებაყოფლობითი ყურადღება

ნებაყოფლობითი ყურადღება გაჩნდეს ურთიერთობების გამო, რომელიც წარმოიქმნება წარსულის გამოცდილებისა და ამოცანებისგან, მისი ფორმულირების გამო. მას შემდეგ, რაც ეს ფუნქცია რამდენჯერმე იქნა გამოყენებული ამოცანაში მომდევნო სიტყვიერი ფორმულირებაში, ყურადღების გადატანა თვითნებურად. ეს იგივეა, როგორც პრაქტიკული ჩვევა ან განაპირობებს განაპირობებს რეფლექსს. მაგალითად, ბავშვს შეიძლება სთხოვდეს, რომ გადახედეთ, ქუჩაში გადაკვეთა და როდესაც მას აქვს დიდება, ან ის რამდენჯერმე ეშინია, თითქმის მოხვდა მანქანით, შეგნებული რეაქცია ფიქსირდება იმ სიტყვებზე, რომლებიც წინ უსწრებდა გზას.

ამოცანის ამოცანას - უფრო მაღალი ამოცანაა ამოცანა, განსაკუთრებით სიცოცხლისუნარიანობის ან გადარჩენის კონტექსტში, რაც უფრო ადვილად აკონტროლებს ყურადღებას. ეს არის ბუნებრივი, თანდაყოლილი ფაქტორი, რომელიც საშუალებას მოგცემთ პირდაპირ მიმართოთ თქვენს ყურადღებას თვითნებურად, საჭიროებისამებრ, და მეორე წერტილი შიდა ინტერესია. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს განსხვავება ინტერესთა გავლენის ქვეშ თვითნებობის ან მისი არყოფნის პროცესში ყურადღების მიღმა - არამატერიალური ინტერესის შემთხვევაში წამყვანი მოტივი, ანუ, სადაც ნათელი, უკეთესი, უფრო საინტერესო მომენტში, ყურადღებას იქ არის მიმართული. ნებაყოფლობითი ყურადღების დროს, ინტერესი როლს ასრულებს მხოლოდ მაშინ, როდესაც გრძელვადიან პერსპექტივაში გამოდის და ასახავს ინდივიდის ღრმა, გრძელვადიან ღირებულებას და ცხოვრების განწყობას. ეს არის ინტერესი პერსპექტივა, რომელიც საშუალებას იძლევა ფოკუსირება მიმდინარე მომენტში, ხოლო მისი ემოციური სრულყოფის რჩება ფონზე, რომელიც საბოლოო ჯამში საშუალებას იძლევა ჩაერთონ უსიამოვნო ან მოსაწყენი რამ გულისთვის შემდგომი პროგრესი.

ორიენტირებული ყურადღების გამომწვევი ისტორიული მიზეზი ითვლება მუშაობის მიმართულებით ცნობიერების ევოლუციური წარმოდგენით, ანუ, ის მომენტები, რომელთა შესრულება არ არის რეგულირებული ინსტინქტურად ან სურვილებით (ცხოველები არ ფლობენ). ასე რომ მოხდა ნებაყოფლობითი ყურადღება დაეთმო პერსპექტიული და მნიშვნელოვანი მიზნების მიღწევის შესაძლებლობას, სადაც აუცილებელი იყო არა მარტო სასურველი ქმედებების შესრულება, არამედ იმ პირობით,

ნებაყოფლობითი ყურადღება

ნებაყოფლობითი ყურადღების თავისებურება არის ინდივიდუალური მოღვაწეობა მიზნების მისაღწევად, იმ მომენტში გათვალისწინებული შეღავათების გათვალისწინებით. ეს უნარი თანდათან ჩამოყალიბებულია, რაც ხასიათდება ნებისყოფის საშინაო დაძაბულობასთან დაკავშირებული არასასიამოვნო შეგრძნებების პერიოდის მიხედვით, მაგრამ როგორც ეს უნარი შეიძენს, დაძაბულობა მიდის და დისკომფორტი ყველა საშუალებით კონცენტრაციის შენარჩუნების აუცილებლობისგან მნიშვნელოვნად მცირდება.

ამ ხარისხში შეიძლება გამოვლინდეს არა მარტო დამოუკიდებლად, არამედ სხვა პროცესების გავლენა. მადლობა აქტიურ გამოყენებას და მის ყურადღებას მიმართულებით განსაზღვრის უნარს, პიროვნება ასევე ახდენს თავის მეხსიერებას, არჩევის აუცილებელ მომენტებს, შეასწორებს სხვადასხვა პროცესების ტემპს, ადექვატურად აწყობს სიტუაციას და სრულყოფილად არეგულირებს საქმიანობის საბოლოო შედეგს.

ფიზიოლოგიურ მხარეს, ეს პროცესი გამოწვეულია ჰერმიეფერების ქერქის შუბლის ლობუსზე, რომელიც პასუხისმგებელია კორექციისათვის, ასევე ინდივიდუალური სამომავლო საქმიანობის პროგრამირების შესახებ. ამ ტერიტორიების გააქტიურების თავისებურება ისაა, რომ სტიმულაცია (სიგნალი ქმედუნარიანობის შეცვლა) მოდის მეორე სიგნალის სისტემაში. ეს იმას ნიშნავს, რომ აზრი პრიორიტეტული სიგნალია გარემოსთან შედარებით, რაც იმას ნიშნავს, რომ შიდა თვითმყოფად წარმოქმნილი სტიმული უპირატესობას ანიჭებს საქმიანობას და ყურადღებას გაამახვილებს ყურადღება. ეს გამორიცხავს სრულ ტვინზე კონტროლს ადამიანის ქცევასთან დაკავშირებით თვითდასაქმების ინსტინქტები კვლავაც ყველაზე გავლენიან ადგილს იკავებს ყველა შიდა პროცესის კორექტირების პროცესში.

ამ უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციის თავისებურებები შუამავლობისა და ცნობიერების გამო, რაც გულისხმობს ფსიქიკის გარკვეულ განვითარებას ნებაყოფლობითი ყურადღების დამყარების დროს. იგი ეყრდნობა მინიმალურ volitional ძალისხმევას, უნარი აღიქვას და თვითშეგნების უნარი არსებული ფაქტორების შემდგომი შერწყმა და სასურველი შედეგები. არბიტრაჟი ევოლუციის პროცესში წარმოიშვა, როგორც მისი საქმიანობის მეშვეობით რეალობის გარდაქმნის შესაძლებლობა, ამიტომ, როგორც ყველა შეძენილი ფუნქცია, იგი აუცილებლად გადის ევოლუციური გარეგნობის ეტაპებს პიროვნების ყოველი ფენომენოლოგიური ისტორიის დროს. როგორც წესი, შეგნებულად ყურადღების მიქცევის უნარი ჩამოყალიბდა პერიოდიდან 6 წლამდე, შემდეგ კი უფრო და უფრო მეტი პატივისცემით გამოხატავს საგანმანათლებლო სისტემის და თავად ადამიანის ძალისხმევას. ეს არის კიდევ ერთი უმნიშვნელოვანესი ფუნქცია - განათლების სისტემა, კონკრეტულად ბავშვის ჩართულობა პროცესში და სხვების გავლენა. ამ ფაქტორებისგან დამოკიდებულია უნარი ჩამოყალიბების უნარი და მისი განვითარების დონე.

ნებაყოფლობითი ყურადღების ფორმირება

ფორმირება, ისევე როგორც ნებაყოფლობითი ყურადღების განვითარება, არის პიროვნების გარეთ, ამიტომ შეუძლებელია ამ ფსიქიკური ფუნქციის დამოუკიდებელი განვითარება. მხოლოდ საზოგადოების წყალობით, რომელიც მუდმივად გულისხმობს ინდივიდუალურ ურთიერთქმედებას, ასახავს ახალი ტიპის საქმიანობას და ხელმძღვანელობს სპონტანურ ყურადღებას, შესაძლებელია მიმართულება და კონტროლირებადი შემდგომი პროცესი. სოციალური გარემო ასწავლის ბავშვს, თუ როგორ შეესაბამება volitional ადაპტაციის მექანიზმებს, რომელთა გამოყენება მომავალში აუცილებელია თვითშეფასების მიზნით.

არბიტრაჟის ჩამოყალიბება თანდათანობით ხდება გარე ყურადღება-რეგულირების მექანიზმის ასიმილაციით. ეს შეიძლება მიუთითოს მოზრდილების ჟესტები, შემდეგ კი შეცვალონ სიტყვის გაგება, ასეთი ცვლილებები შეიძლება მოხდეს ვერბალური სახელმძღვანელო ფორმით. საბავშვო ბაღის დასასრულს, ზრდასრულთა გამოსვლა, როგორც წესი, შეცვლის ბავშვის სიტყვას, თავის თავში ან არსად. ასეთი საჩივრები არ არის გამოსწორებული ბუნებაში და არა სხვებისთვის ურთიერთქმედების მცდელობა, არამედ მხოლოდ საკუთარი საქმიანობის დაგეგმვა, რომელთა მიმართულებაც არის სიტყვები. თანდათანობით, ეს პროცესი შიდა სამყაროში გადადის და ფუნქციების ქვეცნობიერებაში ჩამოიშლება.

ყურადღების მოხდენის უშუალო კონტროლის უშუალო ფორმირება უშუალოდ უკავშირდება სოციალური გარემოს ნორმების ათვისებას და მიღებას, რომლის შესრულებაც მოითხოვს ამ ტიპის უნარის ჩართვას. ფოკუსირება საჭიროების შემთხვევაში (მაგალითად, შეიკრიბება სათამაშოები) ჩართვით, თუ რა არის პრიორიტეტული ინტერესის წუთი (თამაში) - პირველი ფორმირების თვითნებობა. ადრეულ ასაკში ბავშვებს ძნელად გასაგები უნარით იყენებენ და ხანგრძლივი კონცენტრაცია შეიძლება გამოიწვიოს სწრაფი ფსიქიკური გამონაბოლქვი. არ არის საჭირო ბავშვის გაღიზიანება იმისთვის, რომ არ შეასრულოს და განცალკევებული, უმჯობესია, დრო და შესაძლებლობა მიეცეს დამოუკიდებლად დაბრუნდეს არა ძალიან სასიამოვნო საქმიანობა გარკვეული დროის ან მოკლე შესვენების შემდეგ.

ახალგაზრდა ასაკში არბიტრაჟის სისუსტე არა მარტო ბავშვისგან დამატებით სტრესს მოითხოვს, არამედ ასევე საგანმანათლებლო პროცესის მშენებლობა ისე, რომ არათანმიმდევრული ყურადღება მაქსიმალურად არის გამოყენებული და თანდათანობით მოხდება მხოლოდ ვოკალური. ეს აუცილებელია როგორც უკეთესი აკადემიური მოსწრებისა და უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების ორგანული ფორმირებისათვის. კონტროლის ფუნქციების განვითარების დიფუზური ხასიათი გავლენას მოახდენს ნებაყოფლობითი ყურადღების მოპოვების წარმატებაზე, ამიტომ აუცილებელია კარგი შესრულების მომენტები და მათი შემცირება, როგორც ნორმატიული განვითარების ვარიანტის გათვალისწინებით.

არბიტრაჟის შექმნის ყველაზე ოპტიმალური გზა არის ახალი საქმიანობის შესწავლა და სწავლა. ასეთი მიდგომის გამოყენება, ბუნებრივი თავდაპირველი ყურადღება თავდაპირველად არის ჩართული და შემდეგ საკუთარი სარგებლის მიღების ან ცნობიერების ამაღლება ხელს უწყობს ბავშვს ახალი უნარ-ჩვევების შესასრულებლად. შემდგომ განვითარებაზე ორიენტირებული ფაქტორები შეიძლება გახდეს კონკურენტუნარიანი გრძნობები ან თვითშეფასება, მოვალეობის გრძნობა ხელს უწყობს კარგად, მაგრამ აუცილებელია ყურადღებით ჩამოაყალიბოს ეს მოტივაცია ისე, რომ არ არსებობს უზარმაზარი დანაშაული მარცხი.

არსებობს გარკვეული მოთხოვნები იმ ამოცანებისათვის, რომლებიც მოზარდები ადარებენ ბავშვის თვალწინ, როგორიცაა ფორმულირებების სიცხადე. ეს ეხება როგორც ყველა ეტაპზე განხორციელების პროცესს, ასევე საბოლოო შედეგს ან მის ვარიანტებს. პასუხისმგებლობისა და დაკვირვების ზოგადი განათლება შეიძლება შენარჩუნდეს მუდმივი ინტერესის გამოყენებით, რაც ხდება, რისთვისაც რეკომენდირებულია აქტივობის ცვლილება, ასევე შექმნის შესაძლო ამოცანებს, რომლებიც ნერვული სისტემის გადატვირთვას არ ახდენენ, მაგრამ ახალ ბარიერის დაძლევის განცდა.