ფსიქოლოგია და ფსიქიატრია

სკოლის დისდაპაცია

სკოლის დისდაპაცია - ეს არის სასკოლო ასაკის ბავშვის ადაპტაციის არეალი საგანმანათლებლო დაწესებულების პირობებში, სადაც სწავლის უნარი მცირდება და მასწავლებლებთან და თანაკლასელებთან ურთიერთობები გაუარესდება. ყველაზე ხშირად ეს ხდება ახალგაზრდა მოსწავლეებში, მაგრამ ასევე შეიძლება გამოვლინდეს ბავშვთა საშუალო სკოლაში.

სკოლის დარღვევები წარმოადგენს სტუდენტის ადაპტირების გარე მოთხოვნებს, რაც გარკვეულ პათოლოგიურ ფაქტორთა გამო ფსიქოლოგიური ადაპტაციის ზოგად უნარშეზღუდულობას წარმოადგენს. ამდენად, აღმოჩნდება, რომ სკოლის გაუმართაობა ბიოსამედიცინო პრობლემაა.

ამ თვალსაზრისით, სკოლის დისდაფიქცია მოქმედებს მშობლების, მასწავლებლებისა და ექიმებისთვის, როგორც ვექტორი "ავადმყოფობა / ჯანმრთელობის დარღვევები, განვითარების არეულობის ან ქცევითი აშლილობა". ამ ვენში, სკოლის ადაპტაციის ფენომენის დამოკიდებულება გამოიხატება როგორც არაჯანსაღი, რომელიც საუბრობს განვითარებისა და ჯანმრთელობის პათოლოგიის შესახებ.

ამ ურთიერთობების უარყოფითი შედეგი არის სავალდებულო ტესტირების მინიშნება, სანამ ბავშვი შედის სკოლაში ან შეაფასოს სტუდენტის განვითარების დონე, მისი სკოლის გადასვლამდე გადასვლის შემდეგ, როდესაც საჭიროა მასწავლებელთა მიერ შეთავაზებული პროგრამის მიხედვით შესწავლილი უნარ-ჩვევების არარსებობის შედეგები სკოლა, რომელიც მშობლებმა აირჩია.

კიდევ ერთი შედეგი არის პედაგოგების გამოხატული ტენდენცია, რომელსაც ვერ გაუძლებს სტუდენტს, მიმართავს მას ფსიქოლოგი ან ფსიქიატრი. ადაპტაციის არეულობის მქონე ბავშვები გამოირჩევიან სპეციალურ გზავნილში, რომლებიც ყოველდღიურად იყენებენ კლინიკურ პრაქტიკას - "ფსიქოპათი", "ისტერიკა", "შიზუიიდი" და სხვა ფსიქიატრიული ტერმინები, რომლებიც სრულიად არასწორად გამოიყენება სოციალურ, ფსიქოლოგიურ და საგანმანათლებლო მიზნებში. გაუფრთხილდეს და გაამართლოს უძლურება, პროფესიონალიზმის ნაკლებობა და არაკომპეტენტურობა, ვინც პასუხისმგებელია ბავშვის აღზრდის, განათლებისა და სოციალური დახმარებისთვის.

ფსიქოგენური ადაპტაციის არეალის ნიშნები გამოჩნდება მრავალი სტუდენტის მიერ. ზოგიერთი ექსპერტი მიიჩნევს, რომ სტუდენტების დაახლოებით 15-20% ფსიქოთერაპიულ დახმარებას საჭიროებს. ასევე დადგინდა, რომ არსებობს დამოკიდებულება ადაპტაციის უწესრიგობის სიხშირე სტუდენტის ასაკში. ახალგაზრდა მოსწავლეებში, სკოლის დარღვევები დაფიქსირდა ეპიზოდების 5-8% -ში, მოზარდებში ეს მაჩვენებელი მნიშვნელოვნად მაღალია და შეადგენს 18-20% შემთხვევებს. არსებობს კიდევ ერთი კვლევის მონაცემები, რომლის მიხედვითაც 7-9 წლის ასაკის მოსწავლეებში ადაპტაციის არეულობა გამოვლინდა შემთხვევების 7% -ში.

მოზარდებში სკოლის დისტანცია დაფიქსირდა შემთხვევათა 15,6% -ში.

ბავშვთა განვითარების ინდივიდუალური და ასაკობრივი სპეციფიკის იგნორირება სკოლის იდეოლოგიის უგულებელყოფის შესახებ.

მიზეზები სკოლის დამამცირებელი სტუდენტები

არსებობს რამდენიმე ფაქტორი, რომელიც იწვევს სკოლაში შეურაცხყოფას. ქვემოთ განიხილება, რა არის სკოლის მოსწავლეების დარღვევების მიზეზები, მათ შორის:

- ბავშვის მომზადების არასაკმარისი დონე სკოლის პირობებში; ცოდნის ნაკლებობა და ფსიქომოტორული უნარ-ჩვევების არასაკმარისი განვითარება, რის შედეგადაც ბავშვი ნელია, ვიდრე სხვები გაუმკლავდეს ამოცანებს;

- ქცევის არასაკმარისი კონტროლი - ძნელია ბავშვისთვის მთელი გაკვეთილი, მდუმარედ და არ მიიღოთ;

- პროგრამის ტემპთან ადაპტაციის შეუძლებლობა;

- სოციალურ-ფსიქოლოგიური ასპექტი - მასწავლებლის პერსონალი და თანატოლების პირადი კონტაქტები;

- შემეცნებითი პროცესების ფუნქციონალური შესაძლებლობების განვითარების დაბალი დონე.

სკოლის დასუსტების მიზეზით არსებობს რამდენიმე სხვა ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს სტუდენტის ქცევის სკოლაში და ნორმალური ადაპტაციის არარსებობა.

ყველაზე გავლენიანი ფაქტორი ოჯახის და მშობლების მახასიათებლების გავლენაა. როდესაც მშობლები ძალიან ემოციური რეაქციები არიან სკოლაში მათი შვილების ჩავარდნაში, ისინი თავად არ იციან, საზიანო ბავშვური ფსიქიკის საზიანოა. ამ თვალსაზრისით, ბავშვი თავდაპირველად იგნორირებას იწვევს მისი უმეცრების შესახებ, შესაბამისად, მას ეშინია, რომ მისი მშობლები მომდევნო დროს გაუცრუებ. ამასთან დაკავშირებით ბავშვი უარყოფით რეაქციას ახდენს სკოლაში დაკავშირებულ ყველა საკითხთან მიმართებაში, რაც, თავის მხრივ, სკოლის სისუსტის ჩამოყალიბებას იწვევს.

მშობლების გავლენის შემდეგ მეორე ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი მასწავლებლების გავლენაა, რომელთანაც ბავშვი სწავლობს სკოლაში. ეს ხდება, რომ პედაგოგები არასწორად აშენებენ სასწავლო პარადიგმას, რაც, თავის მხრივ, გავლენას ახდენს სტუდენტების მხრიდან გაუგებრობისა და უარყოფითობის განვითარებაზე.

მოზარდების სასკოლო დარღვევები გამოიხატება ძალიან მაღალი აქტივობით, მისი ხასიათისა და პიროვნების გამოვლინება ტანსაცმელითა და გარეგნობით. თუ მოსწავლეთა ასეთი გამონათქვამების საპასუხოდ მასწავლებლები რეაგირებას ახდენენ ძალადობაზე, მაშინ ეს გამოიწვევს მოზარდი უარყოფითად რეაგირებას. როგორც სასწავლებლის წინააღმდეგ პროტესტი, მოზარდი შეიძლება აღმოჩნდეს სკოლის სისუსტის ფენომენი.

სკოლის გავლენის სხვა გავლენიანი ფაქტორი თანატოლების გავლენაა. განსაკუთრებით მოზარდების სკოლა დისდაფიაცია დამოკიდებულია ამ ფაქტორზე.

მოზარდები არიან განსაკუთრებული კატეგორიის ადამიანები, რომლებიც ხასიათდებიან გაზრდილი შთაბეჭდილებით. მოზარდები მუდმივად ითანამშრომლებენ კომპანიებთან, ამიტომ კომუნიკაციის წრეში მეგობრების აზრი მათთვის ავტორიტეტული ხდება. ამიტომ, თუ თანატოლები გამოთქვამენ პროტესტს სწავლის სისტემაში, მაშინ არსებობს მაღალი ალბათობა, რომ ბავშვიც შეუერთდება საყოველთაო პროტესტს. მიუხედავად იმისა, რომ ძირითადად ეხება უფრო დამოუკიდებელ პირებს.

მოსწავლეების სკოლის გაუფასურების მიზეზების გაცნობა, შეიძლება პირველადი სიმპტომების დაწყებისას, სკოლის დასუსტების გამოვლენა და დროთა განმავლობაში მუშაობა დაიწყოს. მაგალითად, თუ ერთ მომენტში სტუდენტი აცხადებს, რომ სკოლაში სწავლის სურვილი არ აქვს, მისი აკადემიური მოსწრების ხარისხი დგას, ის იწყებს ნეგატიურად და ძალიან მწვავედ საუბრობს პედაგოგებზე, მაშინ ფიქრობს, რომ შესაძლებელია დისკომფორტი. ადრე პრობლემა იდენტიფიცირებულია, რაც შეიძლება ადრე მოხდეს.

სკოლის გაუარესება შეიძლება არ იყოს ნაჩვენები მოსწავლეების შესრულებასა და დისციპლინაზე, რომელიც გამოხატულია სუბიექტური გამოცდილების ან ფსიქოგენური დარღვევების სახით. მაგალითად, სტრესისა და პრობლემებისადმი არასაკმარისი რეაქციები, რომლებიც უკავშირდება ქცევის დეზინტეგრაციას, კონფლიქტების გაჩენას სხვა ადამიანებთან, მკვეთრი და უეცარი შემცირება სკოლაში სწავლის პროცესში ინტერესი, ნეგატივიზმი, გაზრდილი შფოთვა, სწავლის უნარების დაშლა.

სკოლის შეცდომების ფორმები მოიცავს დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო საქმიანობის თავისებურებებს. უმცროსი მოსწავლეები სავარაუდოდ სწავლობენ სასწავლო პროცესის საგანი - უნარ-ჩვევები, ტექნიკა და უნარები, რომლის მეშვეობითაც ახალი ცოდნა ისწავლია.

სასწავლო საქმიანობის სამოტივაციო-საჭიროების მხარის განვითარება ლატენტური გზით ხდება: თანდათანობით მოზარდების სოციალური ქცევის ნორმებსა და ფორმებს ათვისება. ბავშვი ჯერ კიდევ არ იცის, როგორ გამოიყენოს ისინი, როგორც მოზარდები, ხოლო ჯერ კიდევ რჩება ძალიან დამოკიდებული მოზარდები მათი ურთიერთობები ადამიანებთან.

თუ ახალგაზრდა მოსწავლე არ სწავლობს სწავლის უნარ-ჩვევებს ან მეთოდებს და ტექნიკას, რომელსაც ის იყენებს და მასში ფიქსირდება, არ არის პროდუქტიული საკმარისი და არ არის შემუშავებული უფრო კომპლექსური მასალის შესწავლა, ის კლავს კლასელებს და სწავლის პროცესში სერიოზულ პრობლემებს იწყებს.

ამდენად, სკოლის სისუსტის ერთ-ერთი ნიშანია ჩნდება - აკადემიური მოსწრების შემცირება. მიზეზები შეიძლება იყოს ფსიქომოტორული და ინტელექტუალური განვითარების ინდივიდუალური თავისებურებები, რომლებიც, თუმცა, არ არის ფატალური. ბევრი პედაგოგი, ფსიქოლოგები და ფსიქოლოგები მიიჩნევენ, რომ ასეთ მოსწავლეებთან მუშაობის სათანადო ორგანიზება, ინდივიდუალური თვისებების გათვალისწინებით, ყურადღების მიპყრობას, თუ როგორ ასრულებენ ბავშვები სხვადასხვა სირთულის ამოცანებს, შესაძლებელია რამდენიმე თვის განმავლობაში შვებულების აღმოფხვრა კლასებისგან იზოლირების გარეშე. სასწავლო და განვითარების დაგვიანებით კომპენსაცია.

ახალგაზრდებში სკოლის შეცდომების კიდევ ერთი ფორმა ძალზე მნიშვნელოვანია ასაკობრივი განვითარების სპეციფიკაზე. ძირითად საქმიანობაში ჩანაცვლება (სწავლა ჩანაცვლება თამაშებს), რაც ექვსი წლის ასაკში ბავშვებში ხდება, იმის გამო, რომ სწავლების მხოლოდ გაგებული და მიღებული მოტივები ხდება დადგენილი პირობების საფუძველზე მოტივები.

მკვლევარებმა აღმოაჩინეს, რომ პირველი და მესამე კლასის მოსწავლეთა შორის იყვნენ ისეთებიც, ვისაც ჰქონდა სკოლამდელი ხასიათი სწავლის პროცესში. ეს იმას ნიშნავს, რომ მათთვის უპირველეს ყოვლისა, არ იყო იმდენად სასწავლო საქმიანობა, როგორც სკოლაში არსებული სიტუაცია და ყველა გარე ატრიბუტი, რომლებშიც გამოყენებული ბავშვები იყვნენ. ამ ფორმის დარღვევის მიზეზი სკოლის მშობლების უპატივცემულობას წარმოადგენს. სწავლის მოტივაციის უუნარობის გარე ნიშნები გამოიხატება როგორც სტუდენტის უპასუხისმგებლო დამოკიდებულება მოსწავლის მიმართ, რომელიც გამოხატულია გამოხატულობით, მიუხედავად იმისა, რომ შემეცნებითი შესაძლებლობების ფორმირების მაღალი ხარისხი.

სკოლის შეცდომის შემდეგი ფორმა თვითმმართველობის უუნარობაა, ქცევის და ყურადღების თვითნებური კონტროლი. არასაკმარისი აღზრდის შედეგია სასკოლო პირობების და კონტროლის ქცევის ადაპტაცია შეუძლებლად, რაც გავლენას ახდენს საკმაოდ მავნე ზეგავლენით და ხელს უწყობს გარკვეული ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გამწვავებას, მაგალითად, აგზნებადობას, სირთულეს ყურადღების კონცენტრირებას, ემოციურ სიბრტყეებსა და სხვებს.

ამ ბავშვის ოჯახური სტილის ძირითადი მახასიათებელია გარე ჩარჩოებისა და ნორმების სრული არარსებობა, რომელიც უნდა გახდეს თვითმმართველობის საშუალებით ბავშვისთვის, ან კონტროლი მხოლოდ გარეთ.

პირველ შემთხვევაში, ის არის იმ ოჯახებში, სადაც ბავშვი აბსოლუტურად მიტოვებულია და სრული უგულებელყოფის პირობებში ან "ბავშვის კულტის" მქონე ოჯახებში ვითარდება, რაც იმას ნიშნავს, რომ ბავშვს უფლება აქვს, ყველაფერი რაც მას სურს და მისი თავისუფლება შეზღუდულია.

უმცროსი მოსწავლეთა შორის სასკოლო არეულობის მეოთხე ფორმა უვადოა სკოლაში ცხოვრების რიტმსთან ადაპტაციის შეუძლებლობა.

ხშირად ეს ხდება ბავშვებში დასუსტებული სხეულისა და დაბალი იმუნიტეტის მქონე ბავშვები, გადატვირთული ფიზიკური განვითარების მქონე ბავშვები, სუსტი ნერვული სისტემა, ანალიზისა და სხვა დაავადებების შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე. ამ ფორმის მიზეზი სკოლის გაუფასურების არასწორი ოჯახური განათლების ან იგნორირება ინდივიდუალური მახასიათებლები ბავშვებს.

სკოლის დასუსტების ზემოთ ჩამოთვლილი ფორმები მჭიდროდ არის დაკავშირებული მათი განვითარების სოციალურ ფაქტორებთან, ახალი წამყვანი საქმიანობისა და მოთხოვნების წარმოქმნით. ასე რომ, ფსიქოგენური, სასკოლო დაუშვებლობა განუწყვეტლივ უკავშირდება ბავშვის მნიშვნელოვანი მოზარდების (მშობლებისა და პედაგოგების) ურთიერთობის ბუნებასა და მახასიათებლებს. ეს დამოკიდებულება შეიძლება გამოხატავდეს კომუნიკაციის სტილით. სინამდვილეში, პირველადი მოსწავლეების მნიშვნელოვანი მოზარდების საკომუნიკაციო სტილი შეიძლება გახდეს დაბრკოლება სწავლის პროცესში ან გამოიწვიოს ის ფაქტი, რომ რეალური ან ინფორმირებული სირთულეები და კვლევებთან დაკავშირებული პრობლემები აღიქმება ბავშვის მიერ, როგორც არასწორი, მისი ხარვეზებით გამოწვეული და მიუწვდომელი.

თუ ნეგატიური გამოცდილება არ არის კომპენსირებული, თუ არ არსებობს მნიშვნელოვანი ადამიანები, რომლებიც გულწრფელად გისურვებენ კეთილსინდისიერებას და შეუძლიათ მიიღონ მიდგომა ბავშვის თვითშეფასების გაზრდის მიზნით, მაშინ მას ექნება ფსიქოგენური რეაქციები ნებისმიერი სკოლის პრობლემასთან დაკავშირებით, რომ, თუ განმეორდება, შექმნის სინდრომს ფსიქოგენური დარღვევები.

ტიპების სკოლა დარღვევები

სკოლაში აღწერის დაწყებამდე თქვენ უნდა გამოვყოთ კრიტერიუმები:

- სტუდენტის ასაკისა და შესაძლებლობების დაკმაყოფილების პროგრამებში სწავლის შეუსრულებლობა, განმეორებით, ქრონიკული უკმარისობით, საგანმანათლებლო ცოდნის ნაკლებობასა და საჭირო უნარ-ჩვევების არარსებობით;

- სწავლის პროცესში ემოციური პიროვნული დამოკიდებულების, პედაგოგების და სწავლისათვის დაკავშირებული ცხოვრების დაკავშირებული შესაძლებლობების არეულობა;

- ეპიზოდური არასწორ მაკორექტირებელი ქცევის დარღვევები (ანტიდისციპლინური ქცევა სხვა სტუდენტებთან დემონსტრაციულ მოქმედებად, სკოლაში ცხოვრების წესების და ვალდებულებების უგულებელყოფა, ვანდალიზმის მანიფესტაციები);

- ნერვული სისტემის დარღვევის შედეგად განვითარებული პათოგენური დარღვევები, სენსორული ანალიზატორები, ტვინის დაავადებები და სხვადასხვა შიშის გამოვლინება;

- ფსიქოსოციალური სისუსტე, რომელიც მოქმედებს ბავშვის გენდერული ასაკის ინდივიდუალურ მახასიათებლებში, რომლებიც განსაზღვრავენ მის არასტანდარტულს და საჭიროებენ განსაკუთრებულ მიდგომას სკოლის პირობებში;

- სოციალური შეურაცხყოფა (წესრიგის შელახვა, მორალური და სამართლებრივი ნორმები, ანტისოციალური ქცევა, შიდა რეგულირების დეფორმაცია და სოციალური დამოკიდებულება).

სკოლის დამახინჯების ხუთი ძირითადი სახეობა არსებობს.

პირველი ტიპი არის შემეცნებითი სკოლის დამამცირებელი, გამოხატავს ბავშვის წარუმატებლობას სასწავლო პროგრამების პროცესში, რაც შეესაბამება სტუდენტის შესაძლებლობებს.

მეორე ტიპის სკოლის დარღვევები ემოციურად-შეფასებულია, რაც უკავშირდება ემოციურ-პიროვნული დამოკიდებულების მუდმივ დარღვევებს, როგორც მთლიანად ისე ცალკეულ სუბიექტებს. მოიცავს შფოთვა და შეშფოთება სკოლაში წარმოქმნილი პრობლემების შესახებ.

მესამე ტიპის სასკოლო დარღვევები ქცევითია, ეს არის სკოლის გარემოსა და სწავლების ქცევის ფორმების დარღვევის განმეორება (აგრესია, უშუალო კონტაქტები და უშუალო უარყოფითი რეაქციები).

მეოთხე ტიპის სკოლა შეურაცხყოფა სომატურია, მას უკავშირდება სტუდენტის ფიზიკურ განვითარებასა და ჯანმრთელობაზე გადახრები.

მეხუთე ტიპის სასკოლო დარღვევები კომუნიკაციაა, ის გამოხატავს სირთულეებს, როგორც მოზრდილებთან და თანატოლებთან კონტაქტის იდენტიფიცირებას.

თავიდან ასაცილებლად სკოლა maladjustment

პირველი ნაბიჯი სკოლის ადაპტაციის თავიდან ასაცილებლად არის ბავშვის ფსიქოლოგიური მზადყოფნის ჩამოყალიბება ახალ, უჩვეულო რეჟიმთან გადასვლაზე. თუმცა, ფსიქოლოგიური მზადყოფნა არის ბავშვის ყოვლისმომცველი მომზადების ერთ-ერთი კომპონენტი. ამავდროულად განისაზღვრება არსებული ცოდნისა და უნარ-ჩვევების დონე, მისი პოტენციური შესაძლებლობები, აზროვნების განვითარება, ყურადღება, მეხსიერება და შესწავლილია ფსიქოლოგიური კორექცია.

მშობლები უნდა იყვნენ ძალიან ყურადღებიანი მათი შვილები და გაიგონ, რომ ადაპტაციის პერიოდში მოსწავლე განსაკუთრებით საჭიროა საყვარელი ადამიანების მხარდაჭერისა და მზადყოფნაში ემოციური სირთულეების, შფოთვისა და გამოცდილების გაზიარება.

სკოლის დასუსტების მთავარი გზაა ფსიქოლოგიური დახმარება. ძალიან მნიშვნელოვანია მჭიდრო ადამიანებისთვის, კერძოდ მშობლები, ფსიქოლოგთან გრძელვადიანი მუშაობის სათანადო ყურადღება მიაქციონ. სტუდენტის შესახებ ოჯახის უარყოფითი ზეგავლენის შემთხვევაში, სავარაუდოა, რომ ასეთი მანიფესტაციების უარყოფა მოხდეს. მშობლები ვალდებულნი არიან დაიმახსოვრონ და შეახსენონ, რომ სკოლაში ვერც ერთი მარცხი არ ნიშნავს მისი ცხოვრების დაშლას. შესაბამისად, არ არის აუცილებელი, რომ დაგმო ეს ყოველი ცუდი შეფასებისთვის, უმჯობესია ფრთხილად ჩაატაროს წარუმატებლობის შესაძლო მიზეზები. ბავშვისა და მშობლების მეგობრული ურთიერთობების შენარჩუნებით, ცხოვრების სირთულეების უფრო წარმატებული მიღწევაა შესაძლებელი.

შედეგი უფრო ეფექტური იქნება, თუ ფსიქოლოგის დახმარებით მშობლების მხარდაჭერა და სკოლის გარემოში ცვლილება შედის. იმ შემთხვევაში, როდესაც სტუდენტის ურთიერთობა მასწავლებლებთან და სხვა სტუდენტებთან არ დაამატებთ, ან ეს ადამიანები უარყოფით გავლენას ახდენენ მასზე, რაც გამოიწვევს სკოლის ანტიპათიას, მაშინ მიზანშეწონილია სკოლის შეცვლის შესახებ ფიქრი. ალბათ, სხვადასხვა სკოლის დაწესებულებაში სტუდენტი შეძლებს დაინტერესდეს ახალი მეგობრების შესწავლასა და მიღებაში.

ამდენად, შესაძლებელია თავიდან იქნას აცილებული სკოლის გაუმართავობის განვითარება ან თანდათანობით გადალახოს ყველაზე სერიოზული შეურაცხყოფა. სკოლაში ადაპტაციის უწესრიგობის პრევენციის წარმატება დამოკიდებულია მშობლებისა და სკოლის ფსიქოლოგის დროული ჩართვით ბავშვის პრობლემების გადაჭრაში.

სკოლამდელი შეურაცხყოფის პრევენცია მოიცავს კომპენსაციური განათლების კლასების შექმნას, საჭიროების შემთხვევაში, ფსიქოლოგიური დახმარების გამოყენებას, ფსიქო-კორექტირების, სოციალური მომზადების, მშობლების მოსწავლეების სწავლებას, მასწავლებლებს, რომლებიც შეასწავლიან სასწავლო და საგანმანათლებლო განათლების მეთოდებს, რაც მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო საქმიანობას.

მოზარდების სკოლის დარღვევა განასხვავებს იმ მოზარდებებს, რომლებიც სწავლობენ სწავლისადმი დამოკიდებულებით სკოლაში. Подростки с дезадаптацией часто указывают на то, что им тяжело учиться, что в учебе есть очень много непонятного. Адаптивные школьники в два раза чаще говорят о трудностях в недостатке свободного времени через загруженность занятиями.

სოციალური პრევენციის მიდგომა, როგორც მთავარი მიზანია, სხვადასხვა უარყოფითი მოვლენების მიზეზებისა და პირობების აღმოფხვრა. ამ მიდგომით, სკოლის ხარვეზის კორექტირება ხორციელდება.

სოციალური პრევენცია მოიცავს საკანონმდებლო, სოციალურ-გარემოსდაცვითი და საგანმანათლებლო ღონისძიებების სისტემას, რომელიც საზოგადოებას ახორციელებს დეიეტური ქცევის მიზეზების ნეიტრალიზაციისაკენ, რაც სკოლაში ადაპტაციის არეულობას გამოიწვევს.

სკოლის დასუსტების თავიდან ასაცილებლად ფსიქოლოგიური-პედაგოგიური მიდგომა არსებობს, მისი დახმარებით აღინიშნება ან გამოსწორებული პირის თვისებები, განსაკუთრებით კი მორალის თვისებები.

ინფორმაციული მიდგომა ეფუძნება იმ აზრს, რომ ქცევის ნორმებიდან გამონაკლისი ხდება, რადგან ბავშვებს არ იციან რაიმე ნორმების შესახებ. ეს მიდგომა ყველაზე მეტად მოზარდებთან არის დაკავშირებული, ისინი ინფორმირებულნი არიან მათთვის წარმოდგენილი უფლებებისა და მოვალეობების შესახებ.

სკოლის დარღვევის კორექტირება სკოლაში ფსიქოლოგია, მაგრამ ხშირად მშობლები ბავშვს ინდივიდუალურად პრაქტიკოსიან ფსიქოლოგად აგზავნიან, რადგან ბავშვები ეშინიათ, რომ ყველამ იცის მათი პრობლემების შესახებ, ამიტომ ისინი მარილის მარცვლეულის სპეციალისტად მიიჩნევენ.

Загрузка...