მგრძნობელობა - ეს არის ადამიანის დამახასიათებელი თვისება, გამოხატავს გაზრდას, ინდივიდუალურ მგრძნობელობას გარე მოვლენებზე და თან ახლავს შფოთვა ახალი ინციდენტების წინაშე. მგრძნობელობა გამოიხატება ისეთ ინდივიდუალურ თვისებებში, როგორიცაა shyness, timidity, გაზრდილი impressionability, დაბალი თვითშეფასება, მკვეთრი თვითშეფასება, ტენდენცია ხანგრძლივი გამოცდილების, inferiority კომპლექსი.

ასაკთან ერთად, მაღალი მგრძნობელობა შეიძლება შეამციროს, რადგან თვითდასაქმების პროცესში ადამიანი შეიძლება გადალახოს შფოთვა მომავალი მოვლენების წინ.

მგრძნობელობის დონე განისაზღვრება პირის თანდაყოლილი მახასიათებლებით (მემკვიდრეობა, ძირითადი ტვინის ორგანული დაზიანება) ან ბავშვის აღზრდის თვისებები (პირობები).

ფსიქოლოგიაში, მგრძნობელობის ცნება გამოიყენება "მგრძნობელობის" და "მგრძნობელობის" სინონიმებით. ამავე დროს, "ინსენსიტიურობის" ფენომენი კვლავაც ხდება, გამოხატულია მოვლენების, ემოციებისა და ხალხის ქმედებებზე რეაგირების არარსებობა და შეფასება. Insensitivity გამოიხატება თავად სრული გულგრილობა, ნაკლებობა ფიზიკური შეგრძნებები, tactlessness და უყურადღებობა სხვები.

მგრძნობელობა ფსიქოლოგიაში

ფსიქოლოგიის მიმართ მგრძნობელობის კონცეფცია არის მომატებული მგრძნობელობის, დაუცველობისა და თვითდაჯერებული პირის გამოცდილება. მგრძნობიარე ადამიანები ხშირად ჩივიან, რომ არავინ აღიქვამს ან ესმის მათ. ფსიქოლოგზე საუბრისას მგრძნობიარე კლიენტები საუბრობენ მათთან მიმართებაში სხვების კეთილგანწყობაზე, რის გამოც მათთვის კომუნიკაციური კავშირის დამყარება ძნელია. ისინი ხშირად თავს უღირსად, ცუდად მიიჩნევენ, თვლიან, რომ ისინი სხვა ადამიანებთან შედარებით უარესი არიან. ისინი ძნელია პრობლემების გადაჭრა საკუთარ თავზე, რადგან ისინი ძალიან შეზღუდული და shy.

მგრძნობელობის კონცეფცია ეხება ინდივიდუალურ მახასიათებლებს და თვისებებს, გამოხატულია გადაჭარბებული მგრძნობელობის და მარტივი მოწყვლადობის, კეთილსინდისიერების, ქმედებების ეჭვის ტენდენციისა და გამოცდილების გათვალისწინებით. ეს მგრძნობელობა შეიძლება იყოს პირის მუდმივი მახასიათებელი ან დროდადრო მოხდეს.

მგრძნობელობა, რა არის ფსიქოლოგიაში? მაღალი მგრძნობელობა ხელს უშლის სოციალურ ადაპტაციას, ვინაიდან ასეთი ადამიანი მიიჩნევს, რომ მთელი სამყარო მასთან ერთად ეწინააღმდეგება. სოციალური მგრძნობელობა არის სხვადასხვა სოციალური სიტუაციების შიში. ადამიანები, რომლებსაც აქვთ ძალიან მაღალი სოციალური მგრძნობელობა, ხშირად მიიჩნევენ, რომ ისინი ხარვეზებულნი არიან, ამიტომ ეშინიათ ახალი ადამიანების შეხვედრის ეშინიათ, არ გაბედეთ საჯაროდ საუბარი და ნებისმიერი სოციალური საქმიანობის თავიდან აცილება.

მსგავსი სიმპტომების გამოვლინებები აუცილებელია ფსიქოლოგის კონსულტაციისთვის. გამოცდილი ფსიქოლოგი ექნება ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ საუბარს, განსაზღვრავს სწორი მკურნალობის სტრატეგიას კლიენტის მდგომარეობის შემსუბუქებისადმი მგრძნობელობის გამო.

მგრძნობელობა შეიძლება იყოს სხვადასხვა ფსიქიკური დარღვევების (ნევროზის, სტრესული პირობების, ორგანული ტვინის დაავადებების, დეპრესიის, შფოთვის დარღვევების, ენდოგენური ფსიქიკური დარღვევების) შედეგი.

მგრძნობელობა შეიძლება განსხვავებული იყოს ტემპერამენტის მიხედვით.

მგრძნობელობის დონე გამოხატულია გარე გავლენის ძალის მიერ, რომელიც აუცილებელია გარკვეული ფსიქოლოგიური რეაქციის წარმოქმნისათვის. მაგალითად, გარკვეულმა გარემოებებმა შეიძლება გამოიწვიოს რეაგირება ერთ ადამიანს, იმავდროულად, როგორც მეორე მხრივ, მათ ძლიერ გამოწვევას აყენებენ. ასე რომ, მელანქოლიური და ქოლერის ხალხი უფრო მგრძნობიარე და შთამბეჭდავია, ამიტომ სენსიტიურობა უფრო მეტად დამახასიათებელია მათთვის, ვიდრე არაფატიკულური და ფლეგმური, არ იძლევა დიდ მნიშვნელობას იმ სიტუაციებზე, რომლებიც გავლენას ახდენს მათზე.

ასაკი მგრძნობელობა

ასაკი მგრძნობელობა არის ფენომენი, რომელიც ხდება ინდივიდუალური განვითარების გარკვეულ ეტაპზე და გამოხატავს ადამიანის სენსიტიურობას სხვადასხვა გარემოზე გარე გარემოდან.

ასაკის სენსიტიურობაში ჩართულია პედაგოგიკა და ასაკობრივი ფსიქოლოგია. მგრძნობიარე ასაკობრივი პერიოდის ცოდნა ხელს უწყობს საჭირო შესაძლებლობების განვითარებას. მაგალითად, 2-3 წლის ასაკში ბავშვს შეუძლია სწრაფად დაეუფლოს ენას, რაც იმას ნიშნავს, რომ ეს ასაკი მგრძნობიარეა ლინგვისტური ფუნქციის განვითარებისთვის. თუ გამოგრჩეთ ძალიან მნიშვნელოვანი მგრძნობიარე ეტაპი, ბავშვი არ დაუბრუნდება მას, და მომავალში შეიძლება იყოს სირთულეები სათანადო შესაძლებლობების ფორმირებით.

მგრძნობიარე ასაკობრივი პერიოდი ემსახურება ბავშვისთვის სასურველ და საჭირო უნარ-ჩვევებს, ქცევებსა და ცოდნას. მხოლოდ მგრძნობიარე პერიოდის განმავლობაში შეიძლება საუკეთესო გზა ადვილად სწავლობდეს რაღაცას, ამ პერიოდის შემდეგ, ეს არ იქნება ისე ადვილია.

მგრძნობიარე ასაკობრივი პერიოდი გარკვეული დროის განმავლობაში გრძელდება, მიუხედავად იმისა, შეძლებდა თუ არა ინდივიდს მოქმედებები საჭირო მოქმედებას, და თუ გამოგრჩეთ, შესაძლებლობა გაივლის და უფრო რთული იქნება ადამიანი, რომ გაუმკლავდეს სასურველ ქმედებას.

მგრძნობიარე პერიოდის გამოვლინებაზე არავის შეუძლია გავლენა. მთავარია ის, რომ მშობლებმა უნდა იცოდნენ, რა უნდა გააკეთონ იმისთვის, რომ ბავშვის მგრძნობიარე პერიოდი გადის, როგორც წარმატებით.

აქედან გამომდინარე, მშობლები ვალდებულნი არიან იცოდნენ ბავშვის სიცოცხლეში მგრძნობიარე პერიოდის შესახებ, შეისწავლონ მახასიათებლები, მუშაობის განვითარება; დაიცავით მგრძნობიარე პერიოდის ნაკადის ინტენსიური სტადიების ყველა გამოვლინება, რაც სასურველია ნარგავების დამუშავების ნორმალური შეფასებისათვის მომავალი მგრძნობიარე პერიოდის პროგნოზირება და ბავშვის განვითარებისათვის ხელსაყრელი გარემოს შექმნა.

ასაკი მგრძნობიარე პერიოდია უნივერსალური, რაც ნიშნავს იმას, რომ რელიგიური, ეროვნების, კულტურული განსხვავებების მიუხედავად - ისინი ჯერ კიდევ საჭირო დროში წარმოიქმნება.

ეს პერიოდი ინდივიდუალურია, ანუ, კონკრეტული შემთხვევისა და ხანგრძლივობის ზუსტი დრო განსაზღვრავს ბიოლოგიურად ყოველ მათგანს. აქედან გამომდინარე, სწავლის შუალედური მიდგომის იდეა, განსაკუთრებით ექვსი წლით, არ არის სწორი. გარდა ამისა, სხვადასხვა საგანმანათლებლო პროგრამები, ინდივიდუალური გარდა, შეიძლება არ შეესაბამებოდეს ბავშვის ნამდვილ ასაკს. მაგალითად, თუ ბავშვი ხუთი წლისაა, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ის სრულიად შეესაბამება ამ ბიოლოგიური ასაკის ფსიქოლოგიურ პარამეტრებში.

კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ფაქტორია მგრძნობიარე პერიოდის დინამიკა, რომელიც, საშუალო ვადასთან ერთად, არ იძლევა გარანტიას, რომ აბსოლუტურად ყველა ბავშვი გაივლის ასაკობრივ მგრძნობელობას ამ რეჟიმში.

შედეგად, არსებობს ბავშვთა ინდივიდუალური განვითარების ფუნქციური დიაგნოსტიკის ფუნდამენტური საჭიროება (პიროვნული მახასიათებლების განსაზღვრა მათი შემდგომი განვითარებისათვის).

ყოველი ასაკის მგრძნობიარე პერიოდი ხასიათდება ნაზი, ნელა დაწყებით, რომელიც ზოგჯერ ძნელია გამოვლენა, თუ არ იცნობს მისი მიდგომის შესახებ, არ იფიქრებთ მისი შემთხვევების ალბათობას და არ უნდა ჩაერთოს ბავშვს, რომელიც ყურადღებას ამახვილებს მის უახლოეს განვითარებაზე; მაქსიმალური წერტილი (უმაღლესი ინტენსივობის ეტაპი), რომელიც ადვილად დაიცვას. ასევე მგრძნობიარე პერიოდისთვის ხასიათდება ინტენსივობის ნაზი შემცირება.

დაახლოებით ასაკის მგრძნობიარე პერიოდი დაახლოებით ამავე დროს ხდება, მაგრამ შეიძლება ჰქონდეს მაღალი ინტენსივობა სხვადასხვა ეტაპზე.

მგრძნობელობის სწავლება

მგრძნობელობის ტრენინგი, ან როგორც მას ასევე უწოდებენ ინტერპერსონალური მგრძნობელობის სწავლებას, წარმოიშვა T- ჯგუფების პრაქტიკა. ფსიქოლოგმა კარლ როჯერსმა ჯგუფური მუშაობის ორი ძირითადი ტიპი გამოავლინა - ეს არის "ორგანიზაციული განვითარების ჯგუფები" და "მგრძნობელობის სწავლება".

მგრძნობელობის სწავლება ეწოდება "შეხვედრების ჯგუფებს".

მგრძნობელობის ტრენინგი არის ჯგუფური დინამიური ტრენინგი. მგრძნობელობის კონცეფცია მოიცავს სხვა ადამიანების ემოციებს, აზრებსა და მოქმედებების პროგნოზირების ხარისხს, სხვა ინდივიდის ან მთელი ჯგუფის სოციალურ-ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს, გააზრებასა და გახსოვებას, ამ კუთხით ქცევის და საქმიანობის პროგნოზირების შესაძლებლობას.

ამ კონტექსტში, ფსიქოლოგი გ. სმიტი რამდენიმე ტიპის მგრძნობელობის განსაზღვრავს:

- დაკვირვება (დაიცვას და გახსოვდეს, თუ როგორ უყურებდა ადამიანი და რა თქვა);

- თეორიული (ხალხის ქცევა, აზრები და გრძნობების ინტერპრეტაციის სხვადასხვა თეორიების გამოყენება);

- საყოველთაო (კონკრეტული ინდივიდუალური ჯგუფის წარმომადგენელი, როგორც გარკვეული ჯგუფის წარმომადგენელი და ამ ცოდნის გამოყენება ამ ჯგუფის ნაწილების ადამიანების ქცევის პროგნოზირებისას);

- იდეოლოგიური მგრძნობელობა (ნებისმიერი პირის ქცევის თვითმყოფადობის გაგება და აღქმა).

მგრძნობელობის ტრენინგის მთავარი ამოცანაა, ადამიანების გააზრება და სხვა ადამიანების გაგება. არსებობს ორი სახის მიზნები: დაუყოვნებელი მიზნები და ორგანიზებული პირობა.

დაუყოვნებლივ მიზნები:

- მონაწილეების თვითშეგნების ამაღლება ცოდნის შეძენასთან დაკავშირებით, თუ როგორ ხედავენ სხვები სხვების ქცევას;

- ჯგუფის პროცესისადმი მგრძნობელობის ზრდა, სხვების ქმედებებზე, რომლებიც დაკავშირებულია სხვებისგან მიღებული კომუნიკაციის სტიმულის აღქმაზე;

- ჯგუფის ფუნქციონირების გააქტიურება ან ხელშეწყობის პირობების აღქმა;

- ინტერპერსონალური კომუნიკაციის სფეროში სადიაგნოსტიკო უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება;

- უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბების უნარ-ჩვევების განვითარება და ინტეგრაგურ სიტუაციებში.

მაღალი ორგანიზებული მიზნები:

- ადამიანების უნარ-ჩვევების განვითარება მათი როლისა და ექსპერიმენტის შესასწავლად;

- ინტერპერსონალური ურთიერთობების ნამდვილობა;

- სხვა ადამიანების შესახებ ცოდნის გაფართოება;

- ფორმირების უნარი ითანამშრომლოს სხვებთან.

მგრძნობელობის სწავლების ამოცანები:

- სხვადასხვა ქცევითი უნარების განვითარება;

- ჯგუფის წევრებისა და თვითშეგნების გაგება;

- ჯგუფის პროცესების სენსორული ცნობიერება;

- განათლება და სასწავლო შესაძლებლობები, რომლებიც გაზრდის სოციალურ კომპეტენციას.

ზოგადად, მგრძნობელობის ტრენინგის ძირითადი ამოცანები განისაზღვრება ჯგუფის მოვლენებისადმი მგრძნობელობის გაზრდის, ჯგუფის პროცესების აღქმაზე; საკუთარი ცხოვრებისა და სხვა პიროვნების შინაგანი ცხოვრების გაგება; მათი სოციალური როლებისა და უცნობებისადმი მგრძნობელობის ფორმირება, მათი პოზიციები და დამოკიდებულებები; რეაქციის გულწრფელობა, ღიაობა და სპონტანურობა.

მგრძნობელობის ტრენინგის მიზნები ხორციელდება ინტერპერსონალური ურთიერთქმედებისა და ურთიერთობების მეშვეობით ჯგუფის პროცესის ანალიზის მეშვეობით, მისი კომპონენტები, როგორიცაა ჯგუფური მიზნები, ნორმები, როლები, ჯგუფური სტრუქტურები, ლიდერობის პრობლემები, კონფლიქტები, სტრესი და სხვა. ამასთან დაკავშირებით მგრძნობელობის სწავლება ჯგუფის ფსიქოთერაპიის მეთოდების მსგავსია, მაგრამ განსხვავებით, იგი ყურადღებას ამახვილებს "აქ და ახლა" მოვლენაზე, ჯგუფური პროცესების შესწავლაზე, გუნდში ადამიანის ქცევას, მის გავლენას სხვების მიმართ.

მგრძნობელობის ტრენინგი ძალიან ხშირად გამოიყენება ფსიქოთერაპიის სპეციალისტების ტრენინგში ტრენინგში: კერძოდ, ჯგუფის ფსიქოთერაპიაში. ამ ტრენინგების წყალობით, მომავალი ფსიქოლოგიური ჯგუფები ავითარებენ მგრძნობელობას ჯგუფურ მოვლენებზე, ადეკვატურად აფასებენ დამოკიდებულებას, დამოკიდებულებას, ფსიქოლოგიურ პრობლემებსა და ადამიანთა კონფლიქტებს ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების საფუძველზე და გააუმჯობესონ საკუთარი თავი, დამოკიდებულება, საჭიროებები და მოტივები.

მომავალი ფსიქოთერაპიის მგრძნობელობის სწავლება მიზნად ისახავს გარკვეულ ამოცანებს, რათა მოხდეს ჯგუფური ფენომენის უკეთეს მგრძნობელობა, ან უფრო ღრმა თვითშეგნების ჩამოყალიბება და სწავლების ფორმით გათვალისწინებული ფართო შესაძლებლობების გატარება.

ფსიქოტექნიკური წვრთნები და სხვადასხვა როლური თამაშები გამოიყენება მგრძნობელობის ტრენინგში, ისინი იყოფა სამი სახის. პირველი შედგება სავარჯიშოები, რომლებიც გავლენას ახდენს მთელ ჯგუფზე და თითოეულ მონაწილეს, ისინი ორიენტირებულია საქმიანობის დაწყებისას კლასების დასაწყისში და მისი შენარჩუნება მთელი დღის განმავლობაში.

მეორე ტიპი არის წვრთნები და თამაშები, რომლებიც მონაწილეებს შორის კავშირის დამყარებას, ჯგუფის წევრების ემოციურ ქვეყნებს შორის ცნობიერების ამაღლებას, დაკვირვების განვითარებას, ადამიანების და ჯგუფების თვისებებს, თვისებებს, სახელმწიფოებს და ურთიერთობებს.

და მესამე ტიპი შედგება სავარჯიშოებისა და თამაშებისგან. აქ არის, რომ მონაწილეებს შორის ძლიერი ობლიგაცია განვითარებულია. მიუხედავად სასწავლო ტიპისაა, მუშაობა იწყება ეფექტურობის შესაქმნელად, რომლის მიზანია ორგანიზმის ჯგუფის ატმოსფერო.