ფსიქოლოგია და ფსიქიატრია

კომუნიკაციური კომპეტენცია

კომუნიკაციური კომპეტენცია - ეს არის ეფექტური კომუნიკაციის უნარი. კომუნიკაციური კომპეტენცია ნიშნავს კომუნიკაციის საშუალებების (სიტყვიერი და არავერბალური) საშუალებების სრულყოფილად და ხელმძღვანელობას, ითვლება ინდივიდუალური ურთიერთობის რეგულირების სისტემაში, ფაქტობრივად, თვითონ და მსოფლიო (ბუნებრივი და სოციალური).

ინდივიდუალური კომუნიკაციური კომპეტენციაა ყველა შიდა რესურსი, რომელიც უზრუნველყოფს ეფექტურ ურთიერთქმედებას: როლები, დამოკიდებულებები, სტერეოტიპები, ცოდნა, უნარები.

კომუნიკაციური კომპეტენციის სტრუქტურა მოიცავს ცოდნას და უნარებს, რომლებიც უზრუნველყოფენ ეფექტურ კომუნიკაციას და ურთიერთობებს სხვებისთვის.

კომუნიკაციური კომპეტენციის კონცეფცია განსაზღვრავს პირის უნარ-ჩვევებს მოლაპარაკებებზე, მოაწყოს მათი მოსაზრებების ადეკვატური დაცვა.

კომუნიკაციური კომპეტენცია გულისხმობს ხალხებს შორის კომუნიკაციის ცნობიერ და განვითარებას, რაც მათ შორის პირდაპირი ურთიერთქმედების გზით იქმნება.

კომუნიკაციური კომპეტენციის განვითარება განუყოფლად უკავშირდება პიროვნების ფორმირებას. კომუნიკაციის გამოცდილების შეძენა ხდება პირდაპირი ურთიერთქმედების დროს და ასევე პირადად კითხვისას, ფილმების ყურება, ადამიანების თვალსაზრისით.

ინდივიდუალური კომუნიკაციური კომპეტენცია ქმნის ინფორმაციის მიღებას კომუნიკაციის ურთიერთქმედების, ინტერპერსონალური პრობლემებისა და მათი გადაწყვეტის ტაქტიკაზე. როდესაც ინდივიდუალური კომუნიკაციის უნარ-ჩვევები ვითარდება, იგი გარე სოციალური გარემოსგან ვიზუალური და სიტყვიერი ხასიათისაა, რომლის საშუალებით იგი აანალიზებს საკომუნიკაციო ურთიერთქმედების სიტუაციებს. კომუნიკაციური კომპეტენციის მიღების პროცესში, ეს ხდება რამდენიმე გზით: მოზრდილებთან იდენტიფიცირების გზით, კულტურული მემკვიდრეობის ასიმილაციითა და სხვა ადამიანების საკომუნიკაციო დაკვირვებით.

პედაგოგის კომუნიკაციური კომპეტენცია

მასწავლებლის საკომუნიკაციო კომპეტენციის კონცეფცია განისაზღვრება როგორც მოსწავლეზე მოსასმენად, მისი აზრით, მისი კომპეტენციის, კომპეტენტურობისა და ტაქტიანად დაცვის მიზნით, არ დააზარალებს სტუდენტს და ქმნის თბილი და ნდობით ურთიერთობას კომუნიკაციის გზით.

მასწავლებლის საკომუნიკაციო კომპეტენციის სტრუქტურა რამდენიმე კომპონენტს გააჩნია:

- სამოტივაციო ღირებულება არის მასწავლებლის მზადყოფნა პროფესიულად გაუმჯობესება, განვითარება, თვითრეალიზაცია;

- შემეცნებითი არის ინფორმაცია, მასწავლებლის ცოდნა;

- ფუნქციონირება - ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება;

- პოზიცია - მასწავლებლის დამოკიდებულება პროფესიულ საქმიანობაში. ეს კომპონენტები მჭიდროდ არის დაკავშირებული და ერთი არარსებობა ნიშნავს იმას, რომ სისტემა არასრულია. ყველა ელემენტის ინტენსიური განვითარებით მასწავლებლის საკომუნიკაციო კომპეტენცია იზრდება.

სწავლის პროცესში მასწავლებლისა და სტუდენტის ურთიერთობა ყველაზე მნიშვნელოვანია და ამ ურთიერთქმედების ხარისხი ისეთივე ეფექტური იქნება, როგორც სტუდენტების შემეცნებითი პროცესების ჩამოყალიბებისა და განვითარება და მათი მოტივაციის დონე.

მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის სრული თანამშრომლობა, ეფექტური კომუნიკაციის ხელმისაწვდომობა გავლენას ახდენს კრეატიულობის, სწავლის პროცესის, მიზნების დასახვისა და მიზნების მიღწევის, მიზნების დასახვასა და მათზე მუშაობის, ექსპერიმენტის სურვილის, კვლევის ჩატარების, კონფერენციებსა და კონკურსებში მონაწილეობის მიღებაზე.

მასწავლებლის საკომუნიკაციო კომპეტენციის განვითარება უნივერსიტეტში სწავლის დაწყებისთანავე იწყება, სადაც ის ყველა საჭირო თეორიულ ცოდნას იძენს, პრაქტიკაში გადადის და მასთან ერთად რაღაც მნიშვნელოვანი ხდება - პირი ხდება ადამიანი. ცოტა ხნის წინ, ის იყო სტუდენტი და ახლა ის მასწავლებელი გახდება და გავლენას მოახდენს იმავე სტუდენტებზე. ამიტომ, სტუდენტებთან ნაცნობობის პირველივე დღიდან მან უნდა შექმნათ ნდობა მათთან, და ეს მიიღწევა კომპეტენტური, კომუნიკაციური ურთიერთქმედების უნარის მეშვეობით. მომავალი მასწავლებლის საკომუნიკაციო სტილის ძირითადი პოზიციები ჩამოყალიბებულია თანაკლასელებთან, მასწავლებლებთან და სტუდენტებთან მუშაობის გამოცდილების დროს. ამდენად, პედაგოგიური სტილი, პოზიცია იქმნება, იგი განსაზღვრავს პირად ღირებულებების სისტემას.

არსებობს გარკვეული პირობები, პრიორიტეტები, რომლებიც განსაზღვრავენ მასწავლებლის საკომუნიკაციო კომპეტენციის განვითარებას. თანაგრძნობის პრიორიტეტით იქმნება თანაგრძნობის ქცევა, ადამიანების მიმართ დამოკიდებულების დამოკიდებულება, ემპათიური მოსმენა, კომუნიკაციის უნარი თანაბარი კვალიფიკაციისა და პიროვნების ზოგადი ემპათიური ორიენტაციის შესახებ.

კომუნიკაციის განვითარების კომპონენტი განისაზღვრება კავშირგაბმულობაში, საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ფორმირებაზე, ღია ემოციური კომუნიკაციაზე დაყრდნობით, ფოკუსირება დამკვირვებელს. კონკრეტული საკომუნიკაციო უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება, საუბრის ემოციური ფონდის განსაზღვრა, სიტყვის გრამატიკული მხარის კორექტირება, ინტონაციის დაკვირვება და ხმის ტონის დაკვირვება, სახის გამოხატვის შეცვლისა და მონიტორინგის უნარი და არავერბალური კომუნიკაციის სხვა მახასიათებლები.

ემოციური სტაბილურობისა და ორგანიზაციული პოტენციალის განვითარების პრიორიტეტული დახმარებით ჩამოყალიბებულია პოზიტიური თვითშეგნება, თვითდაჯერებული და თვითშეფასება. ასევე, კონფლიქტურ სიტუაციებში ინტერაქციაში ორგანიზაციული უნარ-ჩვევების განვითარებაა, რისთვისაც არსებობს ტრენინგები ქცევის პრობლემურ სიტუაციებში ქცევის უნარ-ჩვევებისა და სტრატეგიების შემუშავებაში, კონფლიქტის მიზეზების ნახვის უნარი, ურთიერთდამოკიდებულთან ურთიერთქმედების გამოცდილების ჩამოყალიბება.

რეფლექციის განვითარების პრიორიტეტი ხელს უწყობს თვითრეალიზების, თვითმმართველობის გაუმჯობესების, კვაზი-პროფესიული გავლენის გამოცდილებას, განათლებაში საჭიროების განვითარებას, უკეთესად აუმჯობესებს დახმარებას, აუმჯობესებს მასში დახვეწის უნარ-ჩვევების განვითარებას. ერთი ქცევის შეფასება, ერთი გავლენის გააზრების უნარი და, შესაბამისად, შეგნებულად აირჩიოს ინტონაცია, სიტყვის ტემპი, ტონი, საგანმანათლებლო მიზნებისთვის განახლება.

ამგვარად მასწავლებლის საკომუნიკაციო კომპეტენციის ფორმირება ნიშნავს საკომუნიკაციო პოზიციის გაფართოების პირობებს, რაც იწვევს საკომუნიკაციო საჭიროებას, ფოკუსირება კომუნიკაციური ცოდნისა და პრაქტიკული უნარ-ჩვევების შეძენას.

სკოლამდელი ბავშვების კომუნიკაციური კომპეტენცია

კომუნიკაციური კომპეტენციის კონცეფცია განიხილება ეფექტური კომუნიკაციისთვის აუცილებელი ელემენტების კომპლექტი: კომუნიკაციის საგანი, ინტერვიუერი, კომუნიკაციის საგანი, ურთიერთდამოკიდებულება, კომუნიკაციის საგანი, ენობრივი ცოდნა, სახის გამოხატვა, პანტომიმი, სათანადო ზეპირი და არავერბალური ტექნიკის გამოყენებით.

სკოლამდელი ბავშვების კომუნიკაციური კომპეტენცია აქვს საკუთარი თავისებურებებს, მაგრამ მისი სტრუქტურა პრაქტიკულად არ განსხვავდება სტანდარტისგან.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისა და მისი სტრუქტურის კომუნიკაციური კომპეტენცია სამი კომპონენტია: მოტივაციური და პირადი, ქცევითი და შემეცნებითი ელემენტი.

სამოტივაციო და პირადი ელემენტი გამოხატავს ბავშვის ყურადღების ცენტრში კომუნიკაციისა და მისი თვისებების შესახებ, რომლებიც განსაზღვრავენ მისი კომუნიკაციის ბუნებას, ხმის უფლებას აძლევს სიტყვას, დაიცვას სიტყვის ტემპი და აკონტროლებს მის ემოციურ მდგომარეობას, უნარი დარჩეს მშვიდი და დარწმუნებული, რომ კონფლიქტურ სიტუაციებში თავი აკონტროლოს.

ქცევითი კომპონენტი განისაზღვრება კომუნიკაციის უნარით, სიტუაციის რეაგირების გზაზე, ურთიერთქმედების პირველი გამოცდილება, მისი გავლენა მომავალში კომუნიკაციური კომპეტენციის განვითარებაზე, თქვენს ირგვლივ სხვების დასადგენად, გადაწყვეტილებების მიღებაზე დამოუკიდებლად, მიზნად ისახავს მიზნის მისაღწევად, დაიცვას ზოგადად მიღებული ქცევის სტანდარტები, აღიაროს და მართოს საკუთარი ქცევა.

შემეცნებითი კომპონენტი კომუნიკაციის შესახებ ცოდნის სისტემაა, როგორც ურთიერთქმედების პროცესი: ინფორმაცია ქცევითი მახასიათებლების, პირადი თვისებების, გრძნობების და ემოციების შესახებ, რომლებიც გავლენას ახდენენ კომუნიკაციაზე, მიზნების ცოდნაზე და კომუნიკაციის მნიშვნელობაზე, კომუნიკაციაში ნავიგაციის უნარი, რეაგირება კრიტიკას, დავეხმაროთ თანატოლებს მათი მოსაზრებები, საკუთარი თავის გამოხატვის უნარი.

ყველა ზემოხსენებული კომპონენტი და დასახელებული უნარები საფუძვლად უდევს პიროვნების სრულ ფორმირებას და გავლენას ახდენს კომუნიკაციური კომპეტენციის ჩამოყალიბებაზე. სინამდვილეში, ისინი საშუალებას მისცემს პრეზენტატორს პროგნოზირება მოახდინონ კომუნიკაციაზე, ფოკუსირებაზე თანამოსაუბრე, შეეგუება კომუნიკაციურ სიტუაციას.

ასევე კომუნიკაციური კომპეტენციის სტრუქტურას აქვს სამი დამატებითი კომპონენტი: საკომუნიკაციო ცოდნა, უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები.

კომუნიკაციის ცოდნა არის მიღებული ინფორმაცია ხალხთა შორის ურთიერთქმედების საშუალებების და სახეობების შესახებ.

საკომუნიკაციო უნარ-ჩვევები არიან ადამიანების გასაგები, ნათელი ენით მოზარდთათვის საუბარი, გრძნობები და ემოციები ადეკვატურად გამოხატოთ სიტუაციისთვის, კითხვების დასმა სწორად, გამოიყენოთ სიტყვიერი და არავერბალური კომუნიკაციის მეთოდები.

საკომუნიკაციო შესაძლებლობები არის ბავშვის პიროვნების უნარი, რათა გაეცნონ ურთიერთშეთანხმების სახელმწიფოს, საკუთარი აზრის გამოხატვის უნარი. უნარებთან ერთად, ისინი თავიანთ მანიფესტაციურ ურთიერთობებში არიან სხვა შვილებთან, მშობლებთან და საბავშვო ბაღებთან. სკოლამდელი ასაკის მიხედვით, საკომუნიკაციო საქმიანობა სუბიექტების ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების კომუნიკაციის დამოუკიდებელი პროცესია.

საკომუნიკაციო უნარების არასაკმარისი განვითარება შეუძლებელია თავისუფალი კომუნიკაციის დაბრკოლებად, ბავშვის პიროვნული განვითარების შემცირება, ხელს უშლის მისი შემეცნებითი და სიტყვიერ აზროვნების გაუმჯობესებას და უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის ქცევაზე.

თავისუფალი კომუნიკაცია ხდება სუბიექტების საუბრისას და მათ შორის ინფორმაციის გაცვლა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა ამ ტიპის კომუნიკაციას აქვს აქტივობა, ჩვეულებრივი საუბარი, რომლის საშუალებითაც ხდება ახალი ინფორმაცია. გარდა ამისა, ასეთი კომუნიკაცია საუბრობს ბავშვის სპონტანობაზე, საინტერესო გრძნობების თავისუფალი გამოვლინებაზე და ემოციების წარმოჩენის ბუნებრივი გზით, ინფორმაციის ფლობაზე და მეგობრებთან გაზიარების სურვილიზე.

ბავშვთა მრავალფეროვანი საქმიანობის განვითარება (შემეცნებითი, პიესა, მუშაობა, პროდუქტიული, შემოქმედებითი) განვითარებასთან ერთად სკოლამდელი ბავშვების კომუნიკაციური კომპეტენცია ერთდროულად ვითარდება. საკომუნიკაციო საქმიანობაში უდიდესი მნიშვნელობა სწორედ სათამაშო აქტივობაა. თამაშის პროცესის წყალობით, ბავშვები მრავალრიცხოვან კონტაქტებში შედიან და ამით მათ სიტყვის განვითარებასა და კომუნიკაციის ძირითად ნორმებს სწავლობენ. ბავშვის საგანი და მისი მაღალი აქტივობა თავისუფალ კომუნიკაციაში პოზიტიურად გავლენას ახდენს კომუნიკაციური კომპეტენციის ჩამოყალიბებაში.

კომუნიკაციური კომპეტენცია გამომდინარეობს სექსუალური, ინდივიდუალური, თავისებურებები, საგნობრივი პრაქტიკის სპეციფიკა, კომუნიკაციის სივრცის თავისებურებები, სოციალურ-ეკონომიკური პირობები, საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება და ბავშვის მიერ მაღალი ვერბალური კომუნიკაციის კულტურის ოსტატობის ხარისხი.

იმისათვის, რომ სკოლამდელი ბავშვის კომუნიკაციური კომპეტენციის განვითარება ეფექტური იყოს, გარკვეული პირობები უნდა დაკმაყოფილდეს: საკომუნიკაციო საქმიანობის სტიმულირება პრობლემური ამოცანების და სიტუაციების გამოყენებისა და ფორმულირების გზით, სიტუაციის შექმნა, რომელშიც ბავშვი შეძლებს საკუთარი კომუნიკაციის უნარ-ჩვევების წარმოჩენას და წარმატებას მიანიჭოს იგი, გააუქმოს საკომუნიკაციო ბარიერები. . კომუნიკაციის წარმატების დონის ამაღლება, კომუნიკაციის უნარ-ჩვევების გასაუმჯობესებლად, თითოეული ინდივიდუალური ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და განვითარების ცალკეულობის გათვალისწინებით, უნდა მოიქცეთ ფსიქოლოგის დახმარებით და თუ სირთულეები ხორციელდება სიტყვის განვითარებაში, მაშინ კვლავ აკავშირებს სიტყვის თერაპევტს. აუცილებელია ბავშვის სწავლა გრძნობების, აზრების, ემოციების, სურვილების, სიტყვებისა და სახის გამონათქვამების, არავერბალური ლექსიკის განვითარებაზე, საგანმანათლებლო და დამოუკიდებელი საქმიანობის ერთდროულად შესრულების უზრუნველსაყოფად, თამაშის სიტუაციების შექმნისა და დიზაინის უზრუნველსაყოფად, რაც ხელს შეუწყობს ბავშვის კომუნიკაციის მოტივაციას. საკომუნიკაციო საქმიანობაში, მასწავლებლისა და შვილის ურთიერთდამოკიდებულების ხელშეწყობისთვის აუცილებელი მხარდაჭერა და ხელშეწყობა, ბავშვებს შორის ურთიერთგაგება, სოციალური მდგომარეობა და გარემოებები, რომელშიც ბავშვი ცხოვრობს, აღიარებს მის ოჯახს, როგორც ყველაზე გავლენიანი ბავშვის პიროვნების განვითარებაში და მისი კომუნიკაციის ჩამოყალიბებაში ცოდნა.

ბავშვის საკომუნიკაციო კომპეტენციის განვითარების ნორმალურად განვითარებისთვის, აუცილებელია, რომ თავად მასწავლებლები, უპირველეს ყოვლისა, გააჩნიათ კარგად განვითარებული კომუნიკაციის ცოდნა. საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში ბავშვებთან ურთიერთობისას მასწავლებლებმა უნდა დაიცვან გარკვეული წესები.

უპირველეს ყოვლისა, თითოეული ბავშვისთვის უნდა შეიქმნას პიროვნული კონტაქტი, აუცილებელია დაუკავშირდეს მას სახელით, ბავშვის თვალით უნდა იყოს საუბრის დროს. ბავშვები უნდა უსმენდეს დასასრულს, მაშინაც კი, როდესაც ცოტა დროა, არ შეუშალონ თავიანთ გამოსვლებს. ყოველი ურთიერთქმედება, საჭიროა გაეცნოთ თქვენს ქცევას, იფიქროთ იმაზე, თუ რა უშლის ხელს ბავშვის ბოლომდე მოსმენას, არის თუ არა სურვილი ჩაშალოს ის, არის თუ არა ბავშვის სიტყვის უპირობოდ გააზრება, საჭიროა დააკვირდეთ, არის თუ არა ბავშვისთვის საპირისპირო სურვილი, რომ არსებობს შინაგანი დაპირისპირება .

ნუ დაგავიწყდებათ დაიცვას საკუთარი სიტყვის, გვესმოდეს, რომ ყველა განცხადებები მასწავლებელს შეუძლია გავლენა მოახდინოს preschooler. თქვენი სიტყვის გამორიცხვის მკაფიო ინტონაციები, ყვირილი, ტონში გულგრილობა. უნდა აღინიშნოს, რომ პედაგოგის მიერ გამოყენებული ინტონაცია გავლენას ახდენს ბავშვის ფსიქიკაზე და მას შეუძლია თავად გამოისახოს ისინი და შეისწავლოს, როგორ გამოხატოს საკუთარი თავი. ასევე მოშორება პარაზიტული სიტყვები, რომ ბავშვები სწრაფად შევიდნენ თავიანთ ლექსიკაში.

უყურეთ არავერბალურ ქცევას საუბრის დროს, გამოხატეთ სიყვარული და სითბო მთელი შენი სახე, ღიმილი, თვალებთან შეხება, გლუვი ჟესტები. თქვენ უნდა მონიტორინგი თქვენი განწყობა და ხშირად ღიმილი, ეს ხელს უწყობს გაუმჯობესების ფსიქოლოგიური მიკროკლიმატი ჯგუფში.

საჭიროა თვითონ დაიცვას უნარი, გააანალიზოს საკუთარი საქმიანობა, გონებრივად დააყენა ბავშვის ადგილი, რათა შეამოწმოთ ის, თუ როგორ რეაგირებს გარკვეული მანერები და ჟესტები. გახსოვდეთ, რომ სკოლამდელი ბავშვები ძალიან შთამბეჭდავი და ძალიან მიდრეკილნი არიან.

კომუნიკაცია მოითხოვს პედაგოგიური გავლენის გარკვეულ მეთოდებს, როგორიცაა დარწმუნება და წინადადება. წარმატების მისაღწევად, უნდა ითქვას, რომ ძალიან დარწმუნებული უნდა იყოს იმაზე, თუ რა ითქვა, რომ ბავშვებისთვის ამტკიცებენ, რომ პაციენტთან ერთად დაველოდებით და მშვიდი. თუ აუცილებელია რაიმე შთაბეჭდილებისთვის შთაბეჭდილება, მაშინ უნდა გაკეთდეს, მისი თვალით და ყველაზე სუსტი ტონით.

ყველა ამ წესსა და რეკომენდაციასთან შესაბამისობა დაეხმარება პედაგოგიურ პედაგოგიურ პედაგოგიურ მოქმედებას, უკეთ გააცნობიეროს სკოლამდელი აღზრდის და უკეთესად გააზრება და ბავშვი, თავის მხრივ, ექნება სათანადო ჰარმონიულ პირობებს კომუნიკაციის ცოდნის გაღრმავების მიზნით და კარგი მაგალითია.