ფსიქოლოგია და ფსიქიატრია

გადაიდო ბავშვის გონებრივი განვითარება

გადაიდო ბავშვის გონებრივი განვითარება - ეს არის კონკრეტული სახელმწიფო, რომელიც გულისხმობს ფსიქიკის ინდივიდუალური ფუნქციების ჩამოყალიბების ნელი ტემპით, კერძოდ მეხსიერების და ყურადღების პროცესს, გონებრივ აქტივობას, რომელიც გვიან შეიქმნა გარკვეული ასაკის ეტაპზე დადგენილ ნორმებთან შედარებით. ეს დაავადება უფრო ხშირად დიაგნოზებულია სკოლამდელ ეტაპზე, სწავლისა და გამოცდის დროს სწავლისას და სწავლისთვის მზადყოფნის დროს და გამოირჩევა შეზღუდული შეხედულებით, ცოდნის ნაკლებობა, ფსიქიკური მოქმედებების უუნარობა, აზროვნების უმადობა, playful და ბავშვური ინტერესების გავრცელება. თუ ფსიქიკური ფუნქციების განუვითარებლობის ნიშნები გვხვდება ბავშვის ასაკში, რეკომენდებულია ოლიგოფრენიის არსებობის შესახებ. დღეს, ასეთი სახელმწიფოს მაკორექტირებელი მოქმედებების ფსიქიკური ფუნქციების ნელი განვითარება და მეთოდები რეალური ფსიქო-ნევროლოგიური პრობლემაა.

გონებრივი ჩამორჩენის მიზეზები ბავშვი

დღეს, ფსიქოლოგთა მიერ ბავშვთა გონებრივი ჩამორჩენილობის პრობლემები (CGD) მთელ მსოფლიოში ფსიქო-პედაგოგიური ხასიათის ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალური საკითხია. თანამედროვე ფსიქოლოგია განსაზღვრავს იმ ფაქტორების სამ ძირითად ჯგუფს, რომლებიც ინდივიდუალური ფსიქიკური პროცესების ჩამოყალიბების ნელი ტემპის პროვოცირებას ახდენენ, კერძოდ, ორსულობის კურსის თვისებები და უშუალო გენეტიკური პროცესის გავლა, სოციალური და საგანმანათლებლო ხასიათის ფაქტორები.

ორსულობასთან დაკავშირებული ფაქტორები, როგორც წესი, მოიცავს ქალებს, როგორიცაა რუბელას, მძიმე ტოქსიკას, ალკოჰოლს, ალკოჰოლს, მოწევას, ქიმიურ ნივთიერებებს, ნაყოფის ჟანგბადის შიმშილს, რევზულ-კონფლიქტს. ფაქტორი პროვოცირების მეორე ჯგუფი მოიცავს შარდის მიერ შრომის პროცესის, ნაყოფის ასფიქსია ან ტვინის მოშლის დროს დაზიანებულ დაზიანებებს და ნაყოფის ნაადრევად გაყვანას. მესამე ჯგუფი მოიცავს ფაქტორებს, რომლებიც დამოკიდებულია ემოციურ ყურადღებას და არასრულწლოვან გარემოში ჩვილ ბავშვთა ფსიქოლოგიური ზემოქმედების არარსებობას. იგი ასევე მოიცავს პედაგოგიური უყურადღებობისა და ინვალიდობის ხანგრძლივობას. ეს განსაკუთრებით იგრძნობა ბავშვების მიერ 3 წლამდე. ასევე ადრეულ ბავშვობაში, მემკვიდრეობის სტანდარტის ნაკლებობა ბავშვის განვითარების პროცესში ჩამორჩება.

ოჯახური ურთიერთობების დადებითი, ხელსაყრელი ემოციური კლიმატი, რომელშიც ბავშვი იზრდება და საგანმანათლებლო გავლენას ემორჩილება, არის მისი ნორმალური ფიზიკური ფორმირებისა და ფსიქიკური განვითარების საფუძველი. მუდმივი სკანდალები და ალკოჰოლური სასმელების გადაჭარბებული გამოყენება, ჩხუბები და ოჯახური ძალადობა ხელს უწყობს ბავშვის ემოციურ სფეროს ინჰიბირებას და შეაჩერებს მისი განვითარების ტემპს. ამავდროულად, ზედმეტი მეურვეობა შეიძლება გამოიწვიოს გონებრივი ფუნქციების ჩამოყალიბების ნელი ტემპი, რომელშიც შედის ძალადობის კომპონენტი ბავშვებში. გარდა ამისა, ხშირად დაავადებული ბავშვები ხშირად ექვემდებარებიან ამ დაავადებას. განვითარების დათრგუნვა ხშირად შეიძლება შეინიშნებოდეს crumbs- ზე, რომელიც ადრე განიცდიდა სხვადასხვა დაზიანებებს, რომლებმაც ტვინის გავლენა მოახდინა. ხშირად ამ დაავადების შემთხვევებში ბავშვებს უშუალოდ მიეკუთვნება მათი ფიზიკური განვითარების დაგვიანებით.

გონებრივი ჩამორჩენის სიმპტომები ბავშში

შეუძლებელია ახალშობილებში ჩამორჩენილი განვითარების არსებობის დიაგნოსტიკა მათში აშკარა ფიზიკური დეფექტის არარსებობის გამო. ხშირად მშობლები თავიანთ შვილებს ფიქრიან დამსახურებას ან არარსებობდნენ წარმატებებს, რაც დიაგნოზს უჭირს. ბავშვის მშობლებმა ყურადღება უნდა გაამახვილონ თავიანთი განვითარებისა და გაფრთხილება, თუ ისინი მოგვიანებით იწყებენ სხდომის დაწყებას ან იმავე ასაკში, თუ სამი წლის ასაკში ვერ შეძლებენ თავიანთი სასჯელის შექმნას და ძალიან ცოტა ლექსიკა აქვთ. ხშირად, ინდივიდუალური ფსიქიკური პროცესების ჩამოყალიბებაში პირველადი დარღვევები შეინიშნება სკოლამდელი დაწესებულების ან პედაგოგების მიერ სკოლამდელი დაწესებულების ან პედაგოგებში, როდესაც გაირკვევა, რომ ერთი სკოლის მოსწავლე უფრო რთულია, ვიდრე მისი თანატოლების სწავლა, წერა ან კითხვა, არის სირთულეები მემორანდუმითა და სიტყვის ფუნქციით. ასეთ სიტუაციაში რეკომენდირებულია მშობლები ბავშვის სპეციალისტისთვის, მაშინაც კი, თუ ისინი დარწმუნებულნი არიან, რომ მათი განვითარება ნორმალურია. ბავშვთა გონებრივი ჩამორჩენის სიმპტომების ადრეული გამოვლენა ხელს უწყობს მაკორექტირებელი მოქმედების დროულად დაწყებას, რაც იწვევს ბავშვთა შემდგომ ნორმალურ განვითარებას შედეგების გარეშე. მოგვიანებით მშობლები სიგნალს სცემდნენ, მით უფრო რთულია, რომ ბავშვებს გაეცნონ და თანატოლებთან ადაპტირება მოახდინონ.

ბავშვთა გონებრივი ჩამორჩენის სიმპტომები ხშირად უკავშირდება პედაგოგიური უგულებელყოფით. ასეთ ჩვილებში, განვითარების შუალედური მიზეზი, უპირველეს ყოვლისა, სოციალური მიზეზებით, მაგალითად, ოჯახის ურთიერთობა.

გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვები ხშირად ხასიათდებიან სხვადასხვა ტიპის ინფანტილიზმის არსებობით. ასეთ ჩვილებზე ემოციური სფეროს უცვლელობა მოდის და ნაკლოვანებები ინარჩუნებს ინტელექტუალური პროცესების ჩამოყალიბებას ფონზე, და არც ისე შესამჩნევია. ისინი ექვემდებარებიან განმეორებითი განწყობის ცვლილებებს, კლასში ან გეიმპლეიში, რომლებიც ხასიათდება დაუსაბუთებელი, სურვილი, რომ მათ თავიანთი გამოგონებები გაანადგურონ. ამავდროულად, საკმაოდ რთულია მათ გონება და ინტელექტუალური თამაშები. ასეთი ბავშვები უფრო სწრაფად არიან, ვიდრე თანატოლებს და ვერ ახერხებენ კონცენტრირებას ამოცანის შესრულებაზე, მათი ყურადღება უფრო საინტერესო საკითხებზე გადადის, მათი აზრით.

გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვები, ძირითადად, ემოციურ სფეროში შეინიშნება, ხშირად სწავლობენ სწავლებას და მათი ემოციები, რომლებიც ბავშვის განვითარებას უკავშირდება, ხშირად მორჩილებაზე არიან დამოკიდებულნი.

ინტელექტუალურ სივრცეში განვითარებული შთამომავლობის მქონე ბავშვებში, ყველაფერი სხვაგვარად ხდება. ისინი პრაქტიკულად არა ინიციატივა, ხშირად ზედმეტად მორცხვი და მორცხვი, განსხვავებული სხვადასხვა შიშები. ეს თვისებები ხელს უშლის დამოუკიდებლობის განვითარებას და კრაბის პირადი განვითარების ჩამოყალიბებას. ეს ბავშვები ასევე სარგებლობენ სათამაშო ინტერესი. ხშირად ისინი რთულად სწავლობენ თავიანთი წარუმატებლობებს სკოლის ცხოვრებაში ან საგანმანათლებლო პროცესში, მათ არ შეუძლიათ იცოდნენ უცხო გარემოში, სკოლაში ან სკოლამდელი დაწესებულებაში, ისინი დიდი ხნის განმავლობაში სწავლობენ მასწავლებლებს, მაგრამ ამავე დროს ისინი იქცევიან და მოუსმინონ.

ბავშვებში გონებრივი ჩამორჩენის დიაგნოსტიკა, მისი ტიპის და სწორი ბავშვთა ქცევის განსაზღვრა შეუძლია კვალიფიციურ პროფესიონალებს. ყოვლისმომცველი გამოკვლევის ჩატარებისას და crumbs- ის შესწავლისას გათვალისწინებული უნდა იყოს შემდეგი ფაქტორები: მისი საქმიანობის ტემპი, ფსიქო-ემოციური მდგომარეობა, საავტომობილო უნარ-ჩვევები და სწავლის პროცესში შეცდომების თავისებურება.

დიაგნოზი გონებრივი ჩამორჩენა ჩვილებში, თუ შემდეგი მახასიათებლები შეინიშნება:

- ისინი არ არიან კოლექტიური საქმიანობისთვის (საგანმანათლებლო ან სათამაშო);

- მათი ყურადღება ნაკლებად განვითარებულია მათ თანატოლებთან შედარებით, რთულია მათთვის რთული ნიჭიერი მასალის კონცენტრირება, ასევე ძნელია მასწავლებლის ახსნა-განმარტების არქონა.

- ბავშვების ემოციური სფერო ძალიან დაუცველია, ოდნავი მარცხის გამო, ასეთი ბავშვები თავიანთ თავს იკავებენ.

აქედან გამომდინარე, გონებრივი ჩამორჩენილ ბავშვთა ქცევა შეიძლება განისაზღვროს მათი უნარ-ჩვევების მისაღწევად ჯგუფურ სპექტაკლში ან ტრენინგებში მონაწილეობის მიღებაზე, არასრულწლოვანთა მაგალითის გაუთვალისწინებლად, კონკრეტული მიზნების მისაღწევად.

ამ დაავადების დიაგნოზით, არსებობს შეცდომის რისკი, იმის გამო, რომ ბავშვის განვითარების უუნარობა შეიძლება დაბნეული იყოს იმით, რომ ის არ შეესაბამება მის ასაკს, ან არ შეესაბამება უინტერესო საქმიანობას.

გონებრივი ჩამორჩენის მკურნალობა ბავშში

თანამედროვე პრაქტიკა ცხადყოფს, რომ გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვები შეიძლება მომზადდეს რეგულარული საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და არა სპეციალიზებულ კორექტუალურ ორიენტაციაში. მშობლებმა და პედაგოგებმა უნდა გაიგონ, რომ მოსწავლეები სწავლების დაწყებისას ფსიქიკური პროცესების არასრულფასოვნების სწავლებასთან დაკავშირებული სირთულეები არ არიან მათი სიზარმაცე ან ცუდი რწმენის შედეგი, მაგრამ ობიექტური, სერიოზული მიზეზები, რომლებიც მხოლოდ ერთობლივ ძალისხმევას იძლევიან. აქედან გამომდინარე, ფსიქიკური პროცესების ჩამოყალიბების ჩამორჩენილმა ჩვილებმა მშობლებს, პედაგოგებსა და ფსიქოლოგებს ერთობლივი დახმარების აღმოჩენა სჭირდებათ. ასეთი დახმარებაა: პერსონალური მიდგომა თითოეული კრიტის, რეგულარული სესიების სპეციალისტებთან (ფსიქოლოგი და ყრუ და მუნჯი მასწავლებელი), ზოგიერთ შემთხვევაში - ნარკოლოგიური თერაპია. ნეიროტროპული პრეპარატები, ჰომეოპათიური საშუალებები, ვიტამინი თერაპია და ა.შ. გამოიყენება ბავშვებში გონებრივი ჩამორჩენის მკურნალობისთვის.მოდელი პრეპარატის არჩევანი დამოკიდებულია ინდივიდუალურ ბავშვთა მახასიათებლებზე და კომბორბულ მდგომარეობაში.

მშობლების უმრავლესობა ძნელია იმის მიღება, რომ ფორმირების ხასიათიდან გამომდინარე, მათი შვილი უფრო ნელა იკავებს მის გარშემო მცხოვრებ თანატოლებს. მშობელთა მზრუნველობა და ცოდნა კვალიფიციური სპეციალიზებული დახმარებით, ხელს შეუწყობს ხელსაყრელი პოზიტიური სწავლის გარემოს შექმნას და მიზანმიმართულ განათლებას.

ამრიგად, შესწორებული ეფექტი ისეთივე ეფექტური იქნება, თუ მშობლები მიჰყვებიან რეკომენდაციებს. ერთობლივად მიმართული პედაგოგების მუშაობა, ბავშვის ახლო წრე და ფსიქოლოგები წარმატებული სწავლების, განვითარებისა და განათლების საფუძველია. ბავშვებში გამოვლენილი განვითარების უცვლელობის ყოვლისმომცველი დაძლევა, მისი ქცევის თავისებურებები და მათ მიერ გაძევებული სირთულეები ანალიზი, დაგეგმვა, პროგნოზირება და ერთობლივი ქმედებები.

ფსიქოთერაპიული ხასიათის გავლენით მისი სიგრძის მასშტაბით გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებთან აღსასრულებელი მუშაობა უნდა შედიოდეს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ნამსხვრევმა უნდა ჰქონდეს კლასების მიმართ მოტივაციული ორიენტაცია, შეამჩნია საკუთარი წარმატებები და სიხარული შეგრძნება. ბავშვს სჭირდება წარმატების სასიამოვნო მოლოდინი და დიდება სიხარული, შესრულებული ქმედებების შესრულება ან შესრულებული სამუშაო. კორექციული გავლენა გულისხმობს პირდაპირი და არაპირდაპირი ფსიქოთერაპიის, ინდივიდუალური კლასებისა და ჯგუფური თერაპიის. კორექციული განათლების მიზანია ბავშვის ფსიქიკური პროცესების ჩამოყალიბება და მისი პრაქტიკული გამოცდილების გაძლიერება საავტომობილო უნარ-ჩვევების, სიტყვისა და სენსორული ფუნქციების შემობრუნების კომბინაციაში.

განვითარების პროცესში მყოფი ბავშვების სპეციალიზებული განათლება მიზნად ისახავს შესაძლო საშუალო ანომალიების თავიდან აცილებას, რაც შეიძლება გამოიწვიოს დროული უძლეველი ბავშვთა მზადყოფნის არასაკმარისი განათლების მიღებისა და ცხოვრებისათვის.

განვითარებაში ჩამორჩენილ ბავშვებთან მუშაობის პროცესში აუცილებელია მოკლევადიანი თამაშის ამოცანების გამოყენება პოზიტიურ მოტივაციის შესაქმნელად. ზოგადად, თამაშის ამოცანების შესრულება უნდა დაინტერესდეს ბავშვებისთვის და მოზიდვა. ნებისმიერი ამოცანები უნდა იყოს ბუნებაში, მაგრამ ეს არ უნდა იყოს ძალიან მარტივი.

ბავშვთა ფსიქიკური განვითარების გაჭიანურების პრობლემები ხშირად იმაში მდგომარეობს, რომ ასეთმა ჩვილებმა არ იციან სწავლისა და გუნდური მუშაობის მზადყოფნა, რის შედეგადაც მათი მდგომარეობა გაუარესდა. ამიტომაც წარმატებული კორექციისთვის საჭიროა იცოდეთ დაავადების მანიფესტაციის ყველა თავისებურება და კომპლექსური ეფექტი ბავშვებს. ამავდროულად, მშობლებს უნდა ჰქონდეთ მოთმინება, ინტერესი, მათი შვილების თვისებების გაგება, სიყვარული და გულწრფელი ზრუნვა ბავშვებისთვის.