ADHD - ეს არის ნევროლოგიურ-ქცევითი ბუნების განვითარების არეულობის პრობლემა, რომელშიც ბავშვის ჰიპერაქტიურობა გამოხატულია ყურადღების დეფიციტით. ამ არეალის გამორჩეული თვისებებიდან გამომდინარე, ADHD- ის დიაგნოზის დამყარების საფუძველია სიმპტომები, როგორიცაა სიმძიმის კონცენტრაცია, გაზრდილი აქტივობა და იმპულსი, რომელიც არ შეიძლება კონტროლირებადი. იმის გამო, რომ ძნელია ბავშვებს ყურადღება მიაქციოს ყურადღება, ხშირად ვერ ასრულებენ საგანმანათლებლო ამოცანებს ან პრობლემების გადაჭრას, რადგან ისინი თავიანთი უმიზნებისა და მოუსვენრობების გამო (ჰიპერაქტიურობა) შეცდომებს უშვებენ. ასევე, მათ არ შეუძლიათ მოუსმინონ პედაგოგების ახსნა-განმარტებებს ან უბრალოდ არ უპასუხონ მათ ახსნა-განმარტებას. ნევროლოგია უკავშირდება ამ არეულობას, როგორც მუდმივი ქრონიკული სინდრომი, რომლისთვისაც არ არსებობს მკურნალობა ამ დღეს. ექიმები მიიჩნევენ, რომ ADHD (ყურადღების დეფიციტი ჰიპერაქტიურობის არეულობის) ქრება, როგორც ბავშვი იზრდება ხანდაზმული ან მოზარდები მოერგოს მასთან ცხოვრება.

მიზეზები ADHD

დღეს, სამწუხაროდ, ADHD- ს (ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევის) წარმოქმნის ზუსტი მიზეზები არ არის დადგენილი, თუმცა რამდენიმე თეორია გამოირჩევა. ამდენად, ორგანული დარღვევების მიზეზები შეიძლება: არასასურველი ეკოლოგიური მდგომარეობა, იმუნოლოგიური შეუთავსებლობა, ორსულობის დროს ქალი მოსახლეობის ინფექციური დაავადებები, ანესთეზიით მოწამვლა, გესტაციის დროს ქალების მიერ გარკვეული ნარკოტიკების, ნარკოტიკების ან ალკოჰოლური სასმელების მიღება, დედის ზოგიერთი ქრონიკული დაავადება, მუქარა, ნაადრევი ან გრძელვადიანი შრომა, შრომითი საქმიანობის სტიმულირება, საკეისრო კვეთა, ნაყოფის არასწორი პრეზენტაცია, ნებისმიერი დაავადება ნოროროზჰედი მონაცემები, რომლებიც იწვევენ მაღალ ტემპერატურას, ძლიერი ნარკოტიკული საშუალებების გამოყენება ბავშვებს.

ასევე დაავადებები, როგორიცაა ასთმის პირობები, გულის უკმარისობა, პნევმონია, შაქრიანი დიაბეტი შეიძლება გამოიწვიოს ისეთი ფაქტორები, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვის ტვინის აქტივობის დარღვევას.

გარდა ამისა, მეცნიერებმა აღმოაჩინეს, რომ არსებობს გენეტიკური წინაპირობები ADHD- ის ფორმირებისათვის. თუმცა, ისინი მხოლოდ საკუთარ თავს წარმოაჩენენ გარე სამყაროსთან ურთიერთქმედებისას, რომელსაც შეუძლია ამგვარი პირობების გაძლიერება ან შესუსტება.

ADHD სინდრომი შეიძლება გამოიწვიოს უარყოფითი ეფექტი postnatal პერიოდში ბავშვი. ასეთ ზემოქმედებებს შორის შესაძლებელია გამოვყოთ როგორც სოციალური, ისე ბიოლოგიური ფაქტორები. განათლების გზები, ბავშვის დამოკიდებულება ოჯახში, საზოგადოების უჯრედის სოციალურ-ეკონომიკური მდგომარეობა არ არის ის მიზეზები, რომლებიც თავად ADHD- ის პროვოცირებას ახდენენ. თუმცა, ხშირ შემთხვევაში, ეს ფაქტორები ქმნიან ადაპტირებულ უნარებს გარე სამყაროსთან. ბიოლოგიური ფაქტორები, რომლებიც ხელს უწყობენ ADHD- ს განვითარებას, შეიცავს ბავშვის ხელოვნურ საკვებ დანამატებს, პესტიციდების, ტყვიის და ნეიროტოქსინის არსებობას ბავშვის საჭმელში. დღეს, ADHD- ის პათოგენეზზე ამ ნივთიერებების ზემოქმედების ხარისხი შესწავლილია.

ADHD- ის სინდრომი, შეჯამება, არის პოლიტეზიოლოგიური აშლილობა, რომლის ფორმირება გამოწვეულია კომპლექსის რამდენიმე ფაქტორით.

ADHD- ის სიმპტომები

ADHD- ის ძირითადი სიმპტომები მოიცავს ყურადღების დეფუნქციას, ბავშვების აქტივობას და მათ იმპულსს.

ყურადღება გაამახვილა ყურადღება ბავშვისადმი, რომ ყურადღება არ მიაქციოს თემის ელემენტებს, რაც საშუალებას აძლევს ბევრ შეცდომას, საგანმანათლებლო ან სხვა ამოცანების შესრულებისას ყურადღება შეინარჩუნოს ყურადღება. ასეთი ბავშვი არ ისმენს მის სიტყვას, არ იცის, თუ როგორ უნდა დაიცვას ინსტრუქციები და მოიტანოს მუშაობა ბოლომდე, არ შეუძლია დაგეგმოს ან ორგანიზება გაუწიოს ამოცანების შესრულებას, ცდილობს თავი აარიდოს ისეთ საკითხებს, რომლებიც საჭიროა გრძელვადიანი ინტელექტუალური დაძაბულობისგან, მუდმივად დაკარგავენ საკუთარ ნივთებს, ადევნებენ თვალს ადვილად განადგურებას.
ჰიპერაქტიურობას გამოხატავს იარაღის ან ფეხების დაუღალავი მოძრაობები, fidget ადგილზე, მოუსვენრობა.

ბავშვები ADHD ხშირად ასვლა ან აწარმოებს სადღაც, როდესაც ეს შეუსაბამოა, მათ არ შეუძლიათ მშვიდად და მშვიდად თამაშობენ. ასეთი მიზნობრივი ჰიპერაქტიურობა მდგრადია და არ იმოქმედებს სიტუაციის წესებით ან პირობებით.

იმპულსურობა აისახება იმ სიტუაციებში, სადაც ბავშვებს კითხვის გარეშე კითხვის გარეშე უპასუხებენ, პასუხს ვერ დაველოდებით თავიანთ მხრივ. ასეთ ბავშვებს ხშირად უშლის ხელს სხვების ჩარევას, მათში ჩარევას, ხშირად საუბრებში ან მოკლე ხასიათზე.

დამახასიათებელი ბავშვის ADHD. ეს სიმპტომები უნდა აღინიშნოს ბავშვებში სულ მცირე 6 თვის განმავლობაში და ვრცელდება ყველა სასიცოცხლო აქტივობაზე (გაუმართავი ადაპტაციის პროცესები რამდენიმე ტიპის გარემოში). სწავლის დარღვევები, სოციალურ კონტაქტებში არსებული პრობლემები და ამ ბავშვებში მუშაობა გამოხატულია.

ADHD- ის დიაგნოზი მზადდება ფსიქიკის სხვა პათოლოგიების გამოკლებით, რადგან ამ სინდრომის გამოვლინებები არ უნდა იყოს დაკავშირებული მხოლოდ სხვა დაავადების არსებობით.

ADHD- ს მქონე ბავშვის მახასიათებლები აქვს საკუთარი თავისებურებებს ასაკობრივი პერიოდის მიხედვით, რომელიც მდებარეობს.

სკოლამდელი პერიოდის (სამიდან 7 წლამდე), ბავშვთა მოღვაწეობა და იმპულსურობა ხშირად იწყებენ გამოხატვას. გადაჭარბებული საქმიანობა გამოირჩევა მუდმივი მოძრაობით, რომელშიც ჩვილი მდებარეობს. ისინი ხასიათდებიან უკიდურესი მოუსვენრობით საკლასო ოთახში და ლაპარაკით. გამონაყარი ბავშვები გამოხატული გამონაყარი ქმედებების გამო, სხვა ადამიანების ხშირი შეფერხებით, ექსტერნალური საუბრების ჩარევის შედეგად, რომლებიც არ ეხება მათ. ჩვეულებრივ, ასეთი ბავშვები განიხილება უხეში ან ზედმეტად ტემპერამენტული. ხშირად, impulsiveness შეიძლება თან ახლდეს recklessness, რის შედეგადაც crumb შეიძლება საფრთხე ემუქრება თავად ან სხვები.

ADHD- ის მქონე ბავშვები საკმაოდ დაუზუსტებელი, ურჩი, ხშირად ისროდნენ და დარტყმას, სათამაშოებს, შეუძლიათ აჩვენონ აგრესია, ზოგჯერ ჩამორჩებიან თავიანთი თანატოლებისგან.

ADHD- ის მქონე ბავშვის პრობლემები საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შესვლის შემდეგ მხოლოდ სასკოლო მოთხოვნების გამო გაძნელდება, რაც მას არ შეუძლია სრულფასოვნად შესრულება. ბავშვთა ქცევა არ აკმაყოფილებს ასაკობრივ ნორმას, შესაბამისად, საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ვერ პოულობს მის პოტენციალთან დაკავშირებულ შედეგებს (ინტელექტუალური განვითარების დონე შეესაბამება ასაკის ინტერვალს). კლასების დროს ასეთი ბავშვები არ ისმენენ პედაგოგს, რთულია მათ მოსაგვარებლად შემოთავაზებული ამოცანების გადაჭრა, რადგან ისინი განიცდიან სირთულეებს, რომლებიც ორგანიზებას უწევენ მუშაობას და აღასრულებენ მას დასრულების პროცესში, ავიწყდებათ შესრულების პროცესში ამოცანების პირობები, ცუდად ათვისებენ საგანმანათლებლო მასალას და ვერ შეძლებენ კონკურენტუნარიანად გამოიყენონ იგი. აქედან გამომდინარე, ბავშვები საკმაოდ სწრაფად გათიშული არიან პროცესების შესრულების პროცესში.

ADHD- ის მქონე ბავშვებმა არ შეამჩნიეს დეტალები, იხსნება დავიწყება, ცუდი გადართვა და მასწავლებლის ინსტრუქციის შემდეგ. სახლში, ასეთ ბავშვებს არ შეუძლიათ გაუმკლავდეს გაკვეთილის დავალების შესრულება. მათ უფრო ხშირად აქვთ თანატოლებთან შედარებით, ლოგიკური აზროვნების უნარ-ჩვევების, კითხვის, წერისა და კითხვის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბების სირთულეები.

ADHD სინდრომის მქონე მოსწავლეები ხასიათდებიან სირთულეები ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში, კონტაქტები კონტაქტებში. მათი ქცევა არაპროგნოზირებადია, განწყობილების მნიშვნელოვანი მერყეობის გამო. ასევე არსებობს ცხელი, სისუფთავე, მოწინააღმდეგე და აგრესიული ქმედებები. შედეგად, ასეთ ბავშვებს დიდხანს არ უთამაშიათ თამაში, წარმატებით ითანამშრომლებენ და მეგობრობენ მათ თანატოლებს.

გუნდში, ADHD- ის ბავშვები განიცდიან მუდმივი შფოთვის წყაროებს, რადგან ხმაური აქვთ, სხვების ჩარევა, სხვა ადამიანების მოთხოვნის გარეშე. ყოველივე ზემოთქმულიდან გამომდინარეობს კონფლიქტების წარმოშობა, რის შედეგადაც გუნდში არასაკმარისია ამ კრახი. ასეთ დამოკიდებულებათა გათვალისწინებით, ბავშვები ხშირად განზრახ იქნებიან "ჟესტები" საკლასო ოთახში და იმედოვნებენ, რომ მათ თანატოლებთან ურთიერთობის გაუმჯობესება სურთ. შედეგად, არა მხოლოდ ADHD- ს მქონე ბავშვთა სასკოლო შესრულება განიცდის, არამედ მთლიანად კლასს მუშაობას, ამიტომ მათ შეუძლიათ გაკვეთილების ჩაშლა. ზოგადად, მათი ქცევა მათ ასაკთან შეუსაბამობის შთაბეჭდილებას აძლევს, ამიტომ მათ თანატოლებს უხალისოდ იცნობენ, რომლებიც თანდათანობით ქმნიან ADHD- ს ბავშვებში დაბალი თვითშეფასებას. ოჯახში ასეთ ბავშვებს ხშირად განიცდიან თავიანთი მუდმივი შედარებით სხვა ბავშვებთან შედარებით, რომლებიც უფრო მორჩილი ან უკეთესად სწავლობენ.

ADHD ჰიპერაქტიურობის მოზარდებში ხასიათდება მნიშვნელოვანი შემცირება. მას შეცვლის შინაგანი შფოთვა და fussiness.

ADHD- სთან მოზარდებში არსებობს დამოუკიდებლობის, უპასუხისმგებლობისა და ამოცანების შესრულების, დავალებებისა და საქმიანობის ორგანიზების სირთულეები. პუბერტის, გამოხატული მანიფესტაციების დარღვევების ყურადღება და impulsivity შეინიშნება დაახლოებით 80% მოზარდი ADHD. ხშირად, მსგავსი ანოტიპით დაავადებულ ბავშვებს აქვთ სკოლის გაუარესების გაუარესება, იმის გამო, რომ მათ არ შეუძლიათ ეფექტურად დაგეგმონ საკუთარი სამუშაოები და დროულად მოახდინონ ორგანიზება.

თანდათანობით, ბავშვები იზრდება სირთულეები ოჯახში და სხვა ურთიერთობებში. ამ სინდრომის მქონე მოზარდებში გამოირჩევიან პრობლემების არსებობა ქცევის წესების, დაუსაბუთებელი რისკის, დაუსაბუთებელი რისკის, საზოგადოების კანონების დაუმორჩილებლობისა და სოციალური ნორმების დაუმორჩილებლობის გათვალისწინებით. ამასთანავე, ისინი ხასიათდებიან ფსიქიკის სუსტი ემოციური სტაბილურობით ჩავარდნის შემთხვევაში, განცდა, დაბალი თვითშეფასება. მოზარდები ზედმეტად მგრძნობიარეა მათი თანატოლებისა და დაკბენისთვის. მასწავლებლები და სხვები ახასიათებენ თინეიჯერი ქცევას, როგორც უნაყოფო, რაც არ აღემატება მათ ასაკობრივ პერიოდს. ყოველდღიურ ცხოვრებაში ბავშვებს უგულებელყოფენ უსაფრთხოების ზომებს, რის შედეგადაც ავარიების რისკი იზრდება.

ADHD- ს ისტორიაში ბავშვები უფრო მეტად არიან, ვიდრე მათი თანამოაზრეები, რომლებიც შედგენილია იმ სხვადასხვა ჯგუფებში, რომლებიც ჩადენილია დანაშაულებებით. გარდა ამისა, მოზარდები შესაძლოა გამოვლინდნენ ალკოჰოლური სასმელების ან ნარკოტიკების ბოროტად გამოყენებაზე.

ADHD- ს ბავშვებთან მუშაობა შეიძლება რამდენიმე სფეროს მოიცავს: ქცევითი თერაპია ან ხელოვნების თერაპია, რომლის ძირითადი მიზანია სოციალური უნარების განვითარება.

დიაგნოსტიკა ADHD

საერთაშორისო ნიშნებიდან გამომდინარე, რომელიც შეიცავს ამ არეალის ყველაზე დამახასიათებელ და მკაფიო გამოვლინებების ჩამონათვალს, შეიძლება გაკეთდეს ADHD- ის დიაგნოზი.

ამ სინდრომის არსებითი მახასიათებლებია:

- სიმპტომების ხანგრძლივობა, სულ მცირე, ექვსი თვის განმავლობაში;

- მინიმუმ ორი ტიპის გარემოს, მანიფესტაციის სტაბილურობის პრევალენტობა;

- სიმპტომების სიმძიმე (სწავლის მნიშვნელოვანი დარღვევები, სოციალური კონტაქტის დარღვევები, პროფესიული სფერო);

- სხვა ფსიქიკური აშლილობის გამორიცხვა.

ADHD ჰიპერაქტიურობა განისაზღვრება პირველადი არეულობის სახით. თუმცა, არსებობს ADHD- ის რამდენიმე ფორმა, რომელიც გამოწვეულია გამოვლენილი სიმპტომებით:

- კომბინირებული ფორმა, რომელიც მოიცავს სამი ჯგუფის სიმპტომებს;

- ADHD- ის პრევალენტური დარღვევები;

- ADHD დომინირებს impulsiveness და მომატებული საქმიანობა.

ბავშვთა ასაკობრივი პერიოდის განმავლობაში, ამ სინდრომის ე.წ. იმიტიტერები შედარებით ხშირად შეინიშნება. დაახლოებით 20 პროცენტი ბავშვების პერიოდულად აღინიშნება ქცევები, რომ გამოიყურებოდეს ADHD. აქედან გამომდინარე, ADHD უნდა გამოირჩეოდეს ფართო სპექტრის პირობებიდან, რაც მხოლოდ გარე გამოვლინებებით არის გამოკვეთილი, მაგრამ მნიშვნელოვნად განსხვავდება მიზეზებისა და კორექციის მეთოდების გამო. ესენია:

- ინდივიდუალური პიროვნული თვისებები და ტემპერამენტული თვისებები (ზედმეტად აქტიური ბავშვების ქცევა არ აღემატება ასაკობრივ ნორმას, მაღალ ფსიქიკურ ფუნქციებს ფორმირების დონეზე);

- შემაშფოთებელი დარღვევები (ბავშვთა ქცევის თავისებურებები ასოცირდება ფსიქო-ტრავმული მიზეზების გავლენით);

- გადაგზავნილი ტვინის დაზიანების შედეგები, ინტოქსიკაცია, ნეიროინფექცია;

- სომატური დაავადებით, ასთენის სინდრომის არსებობა;

- დამახასიათებელი დარღვევები სასკოლო უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებაში, როგორიცაა დისლელექია ან დისგრამა;

- ენდოკრინული სისტემის დაავადებები (შაქრიანი დიაბეტი ან ფარისებრი ჯირკვლის პათოლოგია);

- სენსორული ზარების დაკარგვა;

- მემკვიდრეობითი ფაქტორები, როგორიცაა ტუროტის სინდრომის, სმიტ-მაჯენის ან მყიფე X ქრომოსომების არსებობა;

- ეპილეფსია;

- ფსიქიკური დარღვევები: აუტიზმი, ოლიგოფრენია, ეფექტურ დარღვევები ან შიზოფრენია.

გარდა ამისა, ADHD- ის დიაგნოზი უნდა გაკეთდეს ამ სახელმწიფოს კონკრეტული ასაკის დინამიკის გათვალისწინებით. ADHD- ს მანიფესტაციებს აქვს გარკვეული თვისებების მიხედვით დამახასიათებელი თვისებები.

ADHD მოზრდილებში

ამჟამინდელი სტატისტიკის მიხედვით, ADHD სინდრომიდან მოზარდების დაახლოებით 5% განიცდის. ამასთან ერთად, ასეთი დიაგნოზი აკვირდება სკოლის თითქმის 10% -ს. ADHD- ს დაავადებულ ბავშვთა დაახლოებით ნახევარი ამ მდგომარეობასთან ერთად სრულწლოვანებას იწყებს. ამავდროულად, ზრდასრული მოსახლეობა გაცილებით ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ADHD- ის გამო ექიმი ნახოს, რაც მნიშვნელოვნად ამცირებს მათ სინდრომის გამოვლენას.

ADHD- ის სიმპტომები ინდივიდუალურია. თუმცა, პაციენტების ქცევისას შეიძლება აღინიშნოს სამი ძირითადი ნიშანია, კერძოდ, ყურადღების შეგრძნების დარღვევა, აქტივობა და იმპულსი.

ყურადღების უარყოფა გამოხატულია განსაკუთრებულ ობიექტზე ან საკითხზე ყურადღების გამახვილებით. ზრდასრული მონოტონური დავალების შესრულებისას რამდენიმე წუთის შემდეგ ზრდასრული ხდება. ძნელია ასეთ ადამიანებს შეგნებულად კონცენტრირება ნებისმიერ თემაზე. ADHD- ს პაციენტები განიხილავენ გარემომცველობას და არა-აღმასრულებელ პირებს, რადგან მათ შეუძლიათ განახორციელონ რამოდენიმე რამის გაკეთება და არ მიიღონ ბოლომდე. გაზრდილი აქტივობა გვხვდება მუდმივ მოძრაობაში. ისინი ხასიათდებიან მოუსვენრობით, უხერხულობით და გადაჭარბებული საუბრისით.

ADHD სინდრომით დაავადებული პაციენტები განიცდიან მოუსვენრობას, იხევენ მიზანმიმართულად ოთახის გარშემო, ყველაფერს აკვირდებიან, მაგიდაზე ან ფანქრით ჩამოსასხმელად. ამ შემთხვევაში, ყველა ასეთი ქმედება თან ახლავს გაღრმავებული შფოთვით.

გაღიზიანება იწვევს აზრების მოქმედებების მოლოდინში. ADHD- ის ადამიანები განიცდიან პირველ აზრებს, რომლებიც თავის თავზე მიდიან, მუდმივად ჩნდება საკუთარი შენიშვნები საუბრის დროს შეუსაბამო ადგილას, რაც იმპულსური და ხშირად ცუდად განიხილება.

ამ გამონაკლისების გარდა, ADHD- ს დაავადებათა მქონე ადამიანები ხასიათდებიან პაროტუალობის, მწვავე უკმარისობის, სტრესის ფაქტორების, დეპრესიის, დეპრესიული მდგომარეობების, მწვავე ცვლილებების, სირთულეების დაქვეითების გამო. ასეთმა მახასიათებლებმა გაართულონ ინდივიდების სოციალური ადაპტაცია და ქმნიან ნაყოფიერ ნიადაგს ნებისმიერი სახის ფორმირების ფორმირებისათვის. შეუძლებელია კარიერის შესვენება და პირადი ურთიერთობების განადგურება. თუ პაციენტები სასწრაფოდ მიმართავენ კომპეტენტურ სპეციალისტს და იღებენ ადექვატურ მკურნალობას, მაშინ უმეტეს შემთხვევაში ადაპტაციის ყველა პრობლემა გაქრება.

მოზრდილებში ADHD მკურნალობა უნდა იყოს ყოვლისმომცველი. ჩვეულებრივ, ნერვული სისტემის სტიმულირების საშუალება, მაგალითად, მეთილფენიდატი. ასეთი მედიკამენტები არ იკურნება ADHD სინდრომს, მაგრამ ისინი ხელს უწყობენ მანიფესტაციების კონტროლს.

ADHD- ის მკურნალობა მოზრდილებში პაციენტთა უმრავლესობის მდგომარეობის გაუმჯობესებას იწვევს, მაგრამ მათთვის ძალზე ძნელია თვითშეფასების გაზრდა. ფსიქოლოგიური კონსულტაცია ხელს უწყობს თვითორგანიზაციის უნარ-ჩვევებს, ყოველდღიური სიტუაციის სწორად შესაქმნელად, დაზიანებული ურთიერთობების აღდგენას და საკომუნიკაციო უნარ-ჩვევების გაუმჯობესებას.

ADHD მკურნალობა

ბავშვებში ADHD- ს მკურნალობა გარკვეულ მეთოდებზეა ნერვული სისტემის უწესრიგო ფუნქციების აღსადგენად და მათ ადაპტაციასთან დაკავშირებით. ამიტომ, თერაპია არის მრავალფუნქციური და მოიცავს დიეტა, არაკორექტული მკურნალობა და წამლის თერაპია.

პირველი ნაბიჯი უნდა იყოს კუჭ-ნაწლავის ტრაქტის მუშაობის ნორმალიზება. აქედან გამომდინარე, უპირატესობა ყოველდღიური დიეტა უნდა მიეცეს ბუნებრივი პროდუქტები. რძის პროდუქტები და კვერცხი, ღორის, დაკონსერვებული და საღებავი შემცველი საკვები, დახვეწილი შაქარი, ციტრუსის ხილი და შოკოლადი უნდა გამოირიცხოს დიეტადან.

ბავშვებში ADHD- ის არასასურველი მკურნალობა მოიცავს ქცევის, ფსიქოთერაპიული პრაქტიკის, პედაგოგიური და ნეიროფსიქოლოგიური კორექციული ეფექტის მოდიფიცირებას. ბავშვებს სთავაზობენ მსუბუქი სასწავლო რეჟიმში, ანუ, კლასების რაოდენობრივი შემადგენლობა მცირდება და კლასების ხანგრძლივობა მცირდება. ბავშვები რეკომენდირებულია პირველი მერქნისთვის სავარძლების კონცენტრაციისთვის. С родителями также необходимо провести работу, чтобы они научились относиться к поведению собственных чад с терпением.მშობლებმა უნდა ასახურონ თავიანთი კონტროლი ჰიპერაქტიური ბავშვების დღის წესრიგის დაცვაზე, რაც ბავშვებს საშუალებას აძლევს, გაატარონ ჭარბი ენერგია სავარჯიშოში ან ხანგრძლივი ფეხით. ბავშვთა ამოცანების შესრულებისას აუცილებელია დაღლილობის მინიმუმამდე შემცირება. მას შემდეგ, რაც hyperactive ბავშვები გამოირჩევიან გაზრდილი სიცხეობით, რეკომენდირებულია ნაწილობრივ იზოლირება მათგან მსხვილ კომპანიებში ურთიერთქმედებისგან. ასევე, მათი პარტნიორები თამაშში უნდა იყვნენ თვითნებურად და მშვიდი.

არატრადიციული მკურნალობა ასევე მოიცავს ზოგიერთ ფსიქოთერაპიულ მეთოდის გამოყენებას, მაგალითად, ADHD- ის კორექციას როლური თამაშების ან ხელოვნების თერაპიის საშუალებით.

ADHD- ის კორექცია ნარკოლოგიური თერაპიის დახმარებით ინიშნება თუ სხვა მეთოდების გამოყენება არ არსებობს. ფართოდ გამოიყენება ფსიქოსტიმულატორები, ნოოტროპიები, ტრიციკლური ანტიდეპრესანტები და ტრანკვილიზატორები.

გარდა ამისა, ADHD- ს ბავშვებთან მუშაობა უნდა იყოს ორიენტირებული რამდენიმე ამოცანის შესრულებაზე: ყოვლისმომცველი დიაგნოსტიკა, ოჯახური გარემოს ნორმალიზაცია, პედაგოგებთან კონტაქტების დამყარება, ბავშვებში თავმოყვარეობა, ბავშვებში მორჩილების განვითარება, სხვა ადამიანთა უფლებების პატივისცემა, სიტყვიერი კომუნიკაცია, საკუთარი ემოციების გამო.